初中英語提高閱讀成效的策略

紀艷

英語閱讀在整個初中階段都是學生感覺很難攻克的一道難關，為切實提高學生的閱讀能力，實現高中英語的高效閱讀，筆者立足本課題和多年的教學實踐，在提高學生英語閱讀成效方面，積累了一點經驗，現提出來與大家交流。

一、積累基礎知識是提高閱讀成效的根本

初中英語閱讀成效的提高，依賴于對基礎知識的厚重的積累。沒有堅實的單詞、短語、詞匯以及語法的基礎，想真正達到高質量的閱讀成效是不現實的。因此，我在閱讀教學中，十分重視學生對基礎知識的積累，基礎牢固了，閱讀成效的提高也就順理成章、水到渠成了。

二、激發閱讀興趣是提高閱讀成效的關鍵

在初中英語學習中，英語閱讀是重中之重，它不僅是學習語言知識和提高語言能力的有效途徑，也是我們了解世界、了解外來文化的有效工具。要提高閱讀能力，學生除了要記憶一定量的詞匯外，還要具備良好的閱讀習慣和具有生詞的猜詞能力。首先，教師要注重學習策略的使用。優良的學習策略能使學生轉變學習態度和情感，變討厭、憎恨、回避英語學習為熱愛和喜歡學習，同時變被動為主動，變“要我學”為“我要學”“我想學”，使學生形成自主學習的能力，從根本上改變學習態度。其次，教師要改進教學技能，指導學生用正確的方法和心態做閱讀理解題。

三、強化閱讀訓練是提高閱讀成效的重點

閱讀與閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程，是讀者用來理解各種文章的有意識的可靈活調整的認知活動計劃。平時學習中較常見的閱讀策略主要包括略讀、尋讀、猜測詞義、推測閱讀內容等。教學中我針對閱讀策略對英語閱讀能力的提高做試驗，為量化閱讀策略使用效果，用閱讀成績來反映學生閱讀能力。為嘗試我的教學方法，我在不同班級采用不同的方法。實驗班在教學過程中滲透閱讀策略的訓練，對照班則按教學計劃正常進行，并保持兩個班教學進度一致。研究主要對四種閱讀策略進行課堂融入性教學。這四種閱讀策略為：略讀、尋讀、猜測詞義和推測閱讀內容。課堂教學的設計以學生為中心，注意提高學生的策略意識，訓練學生運用這些閱讀策略的能力。具體做法如下：

（1）學生自己應注意養成良好的閱讀習慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。

（2）有一定的背景知識，應對英、美等英語國家的人文、史地、風土人情等有所了解，否則，就可能會出現理解誤區。一定的相關學科知識，對于閱讀和理解短文也有一定幫助。

（3）在段落中或段落之間也有一些關聯詞，學會運用關聯詞。可根據關聯詞、引導詞的邏輯關系迅速分清主干和重句，從而明確句意，盡快把握住段落中心或文章中心。

初中英語教學過程中時間最長、內容比例最大、師生花費氣力最多的部分就是閱讀教學，然而都是事倍功半。閱讀教學之所以會產生高消耗、低效率，是因為指導思想、教學目的、教學內容和教學方法上都有一定的差錯，應及時加以糾正。所以在教學中，我注重增強意識目標，不使閱讀產生盲目性和隨意性。只有正確地把握了閱讀教學的目標，閱讀教學才能有正確的方向，才能增強閱讀教學的針對性。

在英語教學中，閱讀課時要同時體現泛讀和精讀教學，精讀和泛讀應受到同等的重視。對于精讀和泛讀應當求同存異，在不同階段、不同層次的教學中使兩者的目標和要求得到協調與統一。

除課堂的閱讀外，還要引導學生課外廣泛閱讀。課外廣泛閱讀不超越課內閱讀難度的篇章，以積累學生的英語知識，提高學生的實際應用能力，這是閱讀教學的延伸，是閱讀能力的培養及提高。

每個學生在外語學習中，都會自覺不自覺地調動自己的情感，應用原有的知識，通過自己的學習，最終形成自己的閱讀學習策略。

在教學中，我組織學生分組討論如何處理故事中看不懂的地方，經過討論達到相互交流的目的，在這一環節里培養了學生閱讀的交際策略。

為使學生順利地掌握技能、技巧，教學中我不僅注意練習的數量，而且要提高練習的質量，改進練習的方法。有時我還把課文編成一篇小短文，投影到屏幕上，其中的某些關鍵詞和短語沒有寫出來，要求學生根據所掌握的內容填空，加深對全文的理解。

總之，閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，因而它對于人的成長至關重要。

（木蘭縣柳河第一中學）