增強學(xué)生主體意識,培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/h1>
2012-04-29 01:44:56陳山虎
成才之路 2012年4期 關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)主體
陳山虎
摘 要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象及規(guī)律都要通過實驗來判斷、分析、驗證。物理教學(xué)的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：主體；試驗；能力培養(yǎng)
物理學(xué)是集思想性、邏輯性、科學(xué)性為一體的重要學(xué)科，許多物理現(xiàn)象及規(guī)律都要通過實驗來判斷、分析、驗證。大量的實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力。因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實驗中讓學(xué)生由“看熱鬧”上升到“看門道”，進(jìn)而積極參與到研究性學(xué)習(xí)活動中來，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
一、引導(dǎo)學(xué)生“看”演示實驗
教育必須以學(xué)生的終身發(fā)展為根本，這讓教師的角色發(fā)生了根本變化，從知識的權(quán)威傳授到師生平等參與、共同研究合作，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。在教學(xué)中，教師必須要克服“單方面教”的弊端，在傳授知識的同時，還要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下工夫。在學(xué)習(xí)新課前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計布置以下問題：（1）本節(jié)內(nèi)容與前節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，或與以前學(xué)過知識的聯(lián)系？（2）本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容？（3）本節(jié)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系？讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，讓他們猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象。對于有些演示實驗，雖然預(yù)習(xí)時看不到現(xiàn)象，但學(xué)生會帶著疑問和好奇急切地等待著新課的學(xué)習(xí)。教師在做演示實驗時，要提醒學(xué)生注意觀察什么？產(chǎn)生了哪些物理現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？這樣就避免了教師單純講實驗的陳舊模式，使學(xué)生真正成為課堂上的主體。
有些實驗單憑教師演示，學(xué)生不易觀察，利用投影儀投影到屏幕上，則能提高觀察的可見度，增強演示效果。例如“電流表測電流”和“電壓表測電壓”的實驗中，兩表的刻度和指針較小，學(xué)生觀察很困難，如將透明的電流表、電壓表投影到屏幕上，或直接進(jìn)行實物投影，利用屏幕放大電流表、電壓表的投影圖像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩表及如何讀數(shù)，學(xué)生很快能掌握兩表的讀數(shù)和使用方法，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)效果好。
二、讓學(xué)生在實驗中充分“動”起來
利用學(xué)生特有的好奇心，以實驗為突破口，讓學(xué)生在實驗中體會到探索的艱辛、動手的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究知識的熱情。
有些演示實驗要盡可能地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗。例如《探究聲音的產(chǎn)生》一節(jié)中，試試用一張紙或一只筆帽等學(xué)生身邊現(xiàn)有的東西做實驗，還可以讓同桌的一位同學(xué)捂住耳朵，另一位同學(xué)敲一下桌子，然后讓捂著耳朵的這位同學(xué)把手臂支撐在桌子上，再敲一下，比較聲音有什么變化？這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動”起來，既使學(xué)生牢固掌握了知識，又培養(yǎng)了就地取材的動手試驗的能力。有些學(xué)生實驗雖然有現(xiàn)成的實驗器材、目的、實驗步驟，但學(xué)生的思維卻沒有得到有效培養(yǎng)。因此每次實驗都要讓學(xué)生先思考清楚：為什么做這個實驗？怎樣做這個實驗？然后再做實驗，并養(yǎng)成習(xí)慣。實驗時，應(yīng)要求學(xué)生力求規(guī)范準(zhǔn)確，這樣會使學(xué)生注意與實驗有關(guān)的各種因素，從而提高實驗效率，增強試驗效果。對實驗的每個環(huán)節(jié)和減小誤差的各種因素，都要加以注意，從而能有效地掌握實驗方法和實驗技能。例如“伏安法測電阻”“天平的使用”等實驗中，都要注意培養(yǎng)這方面的技能。
有些學(xué)生實驗雖然培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作習(xí)慣和操作技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可采用探究式實驗。探究式實驗是一種充滿創(chuàng)造性思維的活動。在實驗課前，教師應(yīng)以思考題的形式，向?qū)W生出示將要探究的課題，要求學(xué)生利用活動課時間做到以下幾點：
1.自行設(shè)計實驗方案
自行設(shè)計實驗方案的關(guān)鍵是讓學(xué)生考慮好實驗原理，這樣變限制性實驗為開放性、研究性實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力。
2.自主選擇實驗器材
在完成實驗方案的設(shè)計后，讓學(xué)生利用實驗室或以前的舊材料進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
3.自由組合探索研究，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神
在實驗中不限定實驗原理，不框死實驗步驟，不定向?qū)嶒灇w納，實驗時不固定方向。在實際過程中，教師不干擾和抑制學(xué)生的探究方法，要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生多方面、多角度，深入細(xì)致地觀察、分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的判斷和推理。
4. 評估
回顧所設(shè)計的實驗方案是否與實驗結(jié)論相吻合，若有差異或不符，要引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這些意外現(xiàn)象的原因是什么？
5. 交流與合作
各組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，在小組間交流，讓學(xué)生在互相協(xié)作的情況下探究和發(fā)現(xiàn)知識。
探究式實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生主體意識，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。
三、做好課外小實驗
物理學(xué)的一個重要特點就是它與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)物理知識就是結(jié)合實際解決一些實際問題。由于時間、空間限制，學(xué)生有時沒有足夠的時間、空間來完成教材設(shè)計的所有實驗。而課外小實驗是學(xué)生在課外自己設(shè)計、自己尋找實驗器材，自己動手、自己總結(jié)的簡單易做實驗，它加深了物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量的動手機會，彌補了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如“測電視機的電功率”“煮餃子研究浮沉條件”等都可在家中完成。
課外小實驗是學(xué)生一個人在課外或家里完成，實驗的過程需要一個人組織，實驗中出現(xiàn)的問題必須一個人解決，這必然會增強學(xué)生的探究能力。有些學(xué)生自我約束力差，觀察不夠仔細(xì)全面，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和督促。首先對實驗中的器材、原理、操作要點、安全注意事項等做好指導(dǎo)。其次還要求學(xué)生認(rèn)真記錄好實驗中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，自己探究得出結(jié)論，形成科學(xué)的探究態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生通過課堂演示實驗、分組實驗、課外小實驗，對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行觀察、分析和思考，增強了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生主動研究探索問題和樂于實驗動手的能力，為他們的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（肅南縣第一中學(xué)）
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關(guān)鍵詞：主體；試驗；能力培養(yǎng)
物理學(xué)是集思想性、邏輯性、科學(xué)性為一體的重要學(xué)科，許多物理現(xiàn)象及規(guī)律都要通過實驗來判斷、分析、驗證。大量的實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力。因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實驗中讓學(xué)生由“看熱鬧”上升到“看門道”，進(jìn)而積極參與到研究性學(xué)習(xí)活動中來，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
一、引導(dǎo)學(xué)生“看”演示實驗
教育必須以學(xué)生的終身發(fā)展為根本，這讓教師的角色發(fā)生了根本變化，從知識的權(quán)威傳授到師生平等參與、共同研究合作，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。在教學(xué)中，教師必須要克服“單方面教”的弊端，在傳授知識的同時，還要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下工夫。在學(xué)習(xí)新課前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計布置以下問題：（1）本節(jié)內(nèi)容與前節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，或與以前學(xué)過知識的聯(lián)系？（2）本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容？（3）本節(jié)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系？讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，讓他們猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象。對于有些演示實驗，雖然預(yù)習(xí)時看不到現(xiàn)象，但學(xué)生會帶著疑問和好奇急切地等待著新課的學(xué)習(xí)。教師在做演示實驗時，要提醒學(xué)生注意觀察什么？產(chǎn)生了哪些物理現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？這樣就避免了教師單純講實驗的陳舊模式，使學(xué)生真正成為課堂上的主體。
有些實驗單憑教師演示，學(xué)生不易觀察，利用投影儀投影到屏幕上，則能提高觀察的可見度，增強演示效果。例如“電流表測電流”和“電壓表測電壓”的實驗中，兩表的刻度和指針較小，學(xué)生觀察很困難，如將透明的電流表、電壓表投影到屏幕上，或直接進(jìn)行實物投影，利用屏幕放大電流表、電壓表的投影圖像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩表及如何讀數(shù)，學(xué)生很快能掌握兩表的讀數(shù)和使用方法，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)效果好。
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利用學(xué)生特有的好奇心，以實驗為突破口，讓學(xué)生在實驗中體會到探索的艱辛、動手的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究知識的熱情。
有些演示實驗要盡可能地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗。例如《探究聲音的產(chǎn)生》一節(jié)中，試試用一張紙或一只筆帽等學(xué)生身邊現(xiàn)有的東西做實驗，還可以讓同桌的一位同學(xué)捂住耳朵，另一位同學(xué)敲一下桌子，然后讓捂著耳朵的這位同學(xué)把手臂支撐在桌子上，再敲一下，比較聲音有什么變化？這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動”起來，既使學(xué)生牢固掌握了知識，又培養(yǎng)了就地取材的動手試驗的能力。有些學(xué)生實驗雖然有現(xiàn)成的實驗器材、目的、實驗步驟，但學(xué)生的思維卻沒有得到有效培養(yǎng)。因此每次實驗都要讓學(xué)生先思考清楚：為什么做這個實驗？怎樣做這個實驗？然后再做實驗，并養(yǎng)成習(xí)慣。實驗時，應(yīng)要求學(xué)生力求規(guī)范準(zhǔn)確，這樣會使學(xué)生注意與實驗有關(guān)的各種因素，從而提高實驗效率，增強試驗效果。對實驗的每個環(huán)節(jié)和減小誤差的各種因素，都要加以注意，從而能有效地掌握實驗方法和實驗技能。例如“伏安法測電阻”“天平的使用”等實驗中，都要注意培養(yǎng)這方面的技能。
有些學(xué)生實驗雖然培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作習(xí)慣和操作技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可采用探究式實驗。探究式實驗是一種充滿創(chuàng)造性思維的活動。在實驗課前，教師應(yīng)以思考題的形式，向?qū)W生出示將要探究的課題，要求學(xué)生利用活動課時間做到以下幾點：
1.自行設(shè)計實驗方案
自行設(shè)計實驗方案的關(guān)鍵是讓學(xué)生考慮好實驗原理，這樣變限制性實驗為開放性、研究性實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力。
2.自主選擇實驗器材
在完成實驗方案的設(shè)計后，讓學(xué)生利用實驗室或以前的舊材料進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
3.自由組合探索研究，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神
在實驗中不限定實驗原理，不框死實驗步驟，不定向?qū)嶒灇w納，實驗時不固定方向。在實際過程中，教師不干擾和抑制學(xué)生的探究方法，要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生多方面、多角度，深入細(xì)致地觀察、分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的判斷和推理。
4. 評估
回顧所設(shè)計的實驗方案是否與實驗結(jié)論相吻合，若有差異或不符，要引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這些意外現(xiàn)象的原因是什么？
5. 交流與合作
各組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，在小組間交流，讓學(xué)生在互相協(xié)作的情況下探究和發(fā)現(xiàn)知識。
探究式實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生主體意識，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。
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課外小實驗是學(xué)生一個人在課外或家里完成，實驗的過程需要一個人組織，實驗中出現(xiàn)的問題必須一個人解決，這必然會增強學(xué)生的探究能力。有些學(xué)生自我約束力差，觀察不夠仔細(xì)全面，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和督促。首先對實驗中的器材、原理、操作要點、安全注意事項等做好指導(dǎo)。其次還要求學(xué)生認(rèn)真記錄好實驗中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，自己探究得出結(jié)論，形成科學(xué)的探究態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生通過課堂演示實驗、分組實驗、課外小實驗，對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行觀察、分析和思考，增強了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生主動研究探索問題和樂于實驗動手的能力，為他們的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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