高中音樂教師該如何應對新課改

張麗華

[關鍵詞]音樂教學；課程改革；專業功底；綜合素質；教育理念；教學模式；審美情趣；情感體驗

[中圖分類號]G633.951

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2012)04－0059－01

《普通高中音樂課程標準》指出：高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的過程。其間，教師要重視學生對音樂的情感體驗，應根據音樂藝術的表現特征，引導學生從整體上把握音樂的表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用。高中音樂課程改革的實施，既為高中音樂教師創造了廣闊的發展空間，又對其提出了更高的要求。高中音樂教師該如何應對新課改呢?

一、打好專業功底。提高綜合素質

高中音樂課程改革的一大特點就是課程內容結構模塊化，課程內容由六個模塊組成，即音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創作。僅就音樂鑒賞模塊而言，內容涉及聲樂鑒賞、器樂鑒賞、戲曲鑒賞，范圍涵蓋古今中外。這對音樂教師的綜合素質提出了嚴峻的挑戰。為此，教師在打好扎實的專業功底之外，還應樹立“終身學習”的意識，要在文史哲等知識的學習上多下工夫，以形成完善的知識體系，具備良好的文字和口頭表達能力，并不斷地總結，不斷地反思，從而提高自身綜合素質。

二、更新教育理念，創新教學模式

1.依據《普通高中音樂課程標準》要求，不斷更新教育理念。新課改背景下的普通高中音樂課程的基本理念是：以音樂審美為核心，培養學生興趣愛好；面向全體學生，注重個性發展；重視音樂實踐，增強創造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。這些理念需要高中音樂教師深入領會、把握，并用其指導教學：把以音樂審美為核心的基本理念貫穿于音樂教學的全過程。變“知識傳授”為“課堂生成”，以學生為本，把課堂還給學生，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，主動為學生創造參與音樂實踐活動的機會，讓他們真正成為學習的主人。

2.采用以學生為主體，以教師為主導的開放性的教學模式。在傳統的高中音樂教學中，大多是教師在課堂上唱主角，學生只能被動地接受知識。這一教學模式已不能適應社會發展和教育改革的需要。《普通高中音樂課程標準》指出：音樂教學過程就是音樂的藝術實踐過程。其間，讓學生完整而充分地體驗音樂作品，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，進行音樂探究與創造活動，這比單純地讓他們掌握一些音樂知識更為重要。為此，在高中音樂教學中，教師應以學生為主體，要把學習的主動權交給學生，并充分發揮自身主導作用，積極營造開放性的教學環境，鼓勵學生動起來，使其在體驗音樂、感悟音樂的過程中，學會比較音樂作品的題材、形式、風格、表現手法和人文背景，并與學生一起聆聽音樂，指導學生進行合作、探究性學習。

三、培養學生審美情趣，增強學生情感體驗

音樂是聽覺藝術，也是人類情感表達的藝術。音樂教學屬于美育范疇，是實施美育的重要途徑和手段。這就決定了普通高中音樂課程的實質是進行審美教育，其基本教育原則是以情感人、以美育人。

1.培養學生審美情趣，陶冶學生情操。音樂作品中包含了極其豐富的美育內容，面對眾多的音樂作品。教師應成為學生學習的引導者，要組織以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的多樣化的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂之中的音響美，領略音樂所表現出的形象美和藝術美，從而培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操，使其養成積極樂觀的生活態度，并樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.尊重學生個性，增強學生情感體驗。學生因受多種因素的影響，存在著個性差異。為了促進全體學生的發展，音樂教師不僅要承認這種差異，尊重學生個性，而且要把全體學生的普遍參與同學生個性發展有機結合起來，教學內容應體現出多樣化及可選擇性的特點，還應根據音樂藝術的表現特征，引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用，努力消除學生存在的不良情緒。增強學生情感體驗，從而使不同層次的學生都能夠得到發展。

編輯：孟剛