多媒體在幼兒園美術活動中的運用

時鶴

隨著現代信息化技術的日漸發展，幼兒園美術教育也融入了多媒體技術。幼兒園多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現代多媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多媒體信息作用于幼兒，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在幼兒園美術教學中運用多媒體教學，有利于激發幼兒對美術的興趣，培養幼兒感受美和表現美的能力，有利于陶冶幼兒情操，更有利于提高幼兒園美術教育的質量。

一、教學情境趣味化

興趣是幼兒學習的動力。根據幼兒的年齡特征，教師應及時抓住幼兒好玩、好動、好奇的心理，運用多媒體，可以迅速提高幼兒強烈的求知欲，將他們的注意力牢牢吸引。多媒體美術教學突破了傳統的教學方法，不再是一味地機械模仿，更多的是通過游戲的方式來完成教學內容，充分發揮幼兒認識的主體性。教育家陶行知先生也曾經說過：“先生的責任不在于教，而在于教幼兒學。”幼兒是學習的主體，教師只是一個引導者。

例如在活動《對比與協調》中，主要是對幼兒色彩的訓練。按以往傳統的教學方法，用單一的講解，幼兒對知識很難理解，而利用多媒體填色游戲給他們來玩，引導他們用對比色、協調色來完成，最后作對比，他們就能理解了。這樣，幼兒的興趣就自然而然地提升上來，就會主動地去學習。

二、教學內容直觀化

多媒體的即時性、便利性，使幼兒的學習能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學活動的模式。

幼兒在教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。多媒體在幼兒美術教育中的運用，讓教師可以將教學內容變靜為動或變動為靜，并把聲音、影像、圖片、文字結合起來，調動幼兒的多種感官，為幼兒提供一種富于變化的學習環境，大大減少幼兒想象的困難。

例如在美術活動《我的好朋友》中，要讓幼兒掌握人物的五官形象特點，包括五官的位置和五官的特征，按以往的教學方法是請一位幼兒上前做模特或借助掛圖，但教學效果總是差強人意。而利用多媒體就可以做出三維立體的人物頭部模型，讓幼兒真正掌握五官的位置及特征。

三、幼兒積累感性化

在幼兒園美術活動中，教師除了喚起幼兒已有的經驗，還應設法幫助幼兒擴展經驗，包括組織幼兒參加有趣的文體活動和外出游覽，廣泛收集與主題有關的圖片、錄像、動畫、美術作品等。通過欣賞、觀察，提高幼兒的審美意識，加深幼兒對繪畫表現力的認知和理解，為幼兒積累豐富的想象創造條件，創作出更多更好的作品。

例如大班的美術活動《美麗的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料制作一棵大樹，從樹上要體現出季節的變化。由于幼兒感知水平較低，對于季節變化很難理解，而且對已過去的季節特征已經淡忘，因此這次活動對于幼兒來說有一定難度。傳統教學只憑教師口頭描述季節特征及樹的變化，枯燥無味，幼兒的興趣不高，教學效果也不會很好。而利用多媒體把四季變換制作成動畫形式：春天，天氣轉暖，大樹的枝頭開始慢慢地冒出小芽，并逐漸長成綠葉，綠葉很快長大；夏天，枝葉茂盛；秋天，樹葉慢慢地變黃，并從枝頭一片一片飄落下來；冬天，一棵棵樹上只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭上積了許多白雪。同時，教師貼切優美的講解，能使幼兒在幾分鐘之內就感受到了四季的變換及明顯特征，豐富了關于各個季節樹木的感性經驗，提高了幼兒的審美意識，為最終的創作做好民鋪墊和準備。這時，教師再及時地指導，讓幼兒利用各種方法和各種材料創作出不同季節的大樹，就能達到比較理想的教學效果。

四、教學難點簡易化

如今，欣賞、工藝及設計創造在美術活動中的比重越來越大。在美術活動中運用多媒體進行直觀演示，可以將問題簡易化，有效地突破教學難點，更好地達到教學目標。美術活動中的繪畫是一個從感覺到藝術思維發展的過程，因此幼兒的繪畫、手工作品的表現，鮮明地反映了他們的內心世界，那么這樣的作品會更加富有生命力，擁有更多的內涵。

例如國慶節要到了，讓孩子們畫首都天安門，讓他們親自去北京看一看不太實際，而借用多媒體則是最好的解決辦法，并且也解決了教學中的難點。教師可先讓孩子們通過大屏幕欣賞天安門的全貌及具體的建筑結構、色彩等，使他們有一種身臨其境的感覺。美麗的畫面，宏偉的建筑，激發了孩子的內心世界。然后，再讓他們繪畫那就比較容易了。

總之，多媒體技術的運用，能讓教師綜合呈現信息，充分調動幼兒的多種感官，有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，讓教師在課堂內更游刃有余，讓幼兒在課堂內更興趣盎然，使幼兒自身的創造性素質得到生動活潑、積極主動地發展。

（昆山市曹安幼兒園）