淺談電教手段在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

楊廣明

摘要：有效地運(yùn)用多媒體電教手段，能增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：電教手段；語文教學(xué)；興趣；效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0176-01

有效地運(yùn)用多媒體電教手段，能增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在倍感枯燥的語文課堂中主動(dòng)去思考、去答疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高語文課堂教學(xué)效率。下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文。但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人的共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情，課堂朗讀教學(xué)還不盡如人意。許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。而充分利用電教手段，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過動(dòng)靜結(jié)合、情境交融的感官刺激，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《春》時(shí)，課件中的朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動(dòng)，使人仿佛感受到春的活力，這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術(shù)都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

利用多媒體電教手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，盡量展示更多的教學(xué)內(nèi)容。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師利用投影，將少年閏土的形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察其不同之處，等學(xué)生回答完畢后，就可以及時(shí)顯示出完整的板書設(shè)計(jì)，比傳統(tǒng)的板書效果更高更好，而且教師還可以利用節(jié)省下來的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生課上的積極性，而且使學(xué)生得到了語文綜合能力的訓(xùn)練與提高。可以說，只要教師精心準(zhǔn)備，合理利用多媒體電教手段，就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)與訓(xùn)練密度，增加語文課堂的吸引力，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

三、利用電教手段可以化繁為簡，化難為易

用多媒體教學(xué)手段，語文教師可以一改以往靠口頭語言傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。初中語文課本中的戲劇單元，往往需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。如《威尼斯商人》，如果單純讀課文，學(xué)生往往會(huì)缺乏對(duì)故事的整體把握。比如安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對(duì)基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，這些只靠課下注釋的解釋是不夠的。如果先讓學(xué)生觀賞背景影片，教師再引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，理解人物和情節(jié)，無疑可以更好地達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)人物的理解也更全面、透徹。初中階段的學(xué)生由于受閱歷的限制，對(duì)很多不了解的事情需要形象、直觀的認(rèn)識(shí)，電化教學(xué)恰恰能夠做到這一點(diǎn)。它可以跨越時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生最易于接受的方式，給教師創(chuàng)造最便利的教學(xué)條件，從而獲得理想的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。