論高校思想政治理論課運用理論教育法存在的問題及其改進

蔣柳

摘要：理論教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。本文淺析了理論教育法的基本內容，論述了高校思想政治理論課運用理論教育法存在的問題，即理論教育內容脫離實際、教育對象主體性發揮不夠、教育形式過于單一，試圖提出改進其的具體措施，使思想政治效果更顯著。

關鍵詞：高校思想政治理論課；理論教育法；問題；改進

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0223-03

理論教育法是以馬克思主義理論為依據的，是我國思想政治教育的基本形式。在當今世界經濟全球化，文化多元化、價值觀互相沖擊和碰撞的時代背景下，理論教育是將馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀傳到受教育者的思想意識中，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、理論教育法的基本內涵及其客觀依據

（一）理論教育法的基本內涵

理論教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。理論界都把它界定為：理論教育法也叫理論灌輸法或理論學習法，是有目的、有計劃地向受教育者進行馬克思主義理論教育，引導受教育者逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的方法。簡單地說就是通過基本原理、思想觀念的傳授、學習、宣傳進行教育的方法。這種方法具有組織性、規范性、持久性、顯向性，它通過灌輸馬克思主義理論，不僅引起受教育者思想內部的矛盾運動，從而使其思想發生變化發展，而且能夠督促受教育者積極地學習。

（二）理論教育法的客觀依據

1.人的自覺能動性理論。人的“自覺能動性”，也叫人的“主觀能動性”，同時人的自覺能動性理論，說明了人對理論、思想、精神的需要與追求，而這種需要與追求的途徑和方式，就是理論教育法或理論學習法。人的自覺能動性理論，決定了理論教育法的產生的必然性。毛澤東同志在《實踐論》、《矛盾論》、《論持久戰》等著作中，深刻地論述了人的能動性，形成了人的自覺能動性理論，為思想政治教育提供了重要的理論根據。

2.馬克思主義灌輸理論。列寧在《怎么辦？》一書中，針對當時俄國社會民主黨內存在的崇拜自發論的工聯主義傾向指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”列寧當時提出“從外面”灌輸社會主義意識，強調了科學、系統的社會主義思想，不可能通過自發的方式，而只能通過學習、教育、宣傳等自覺的方式才能掌握。盡管今天已不是列寧當時所處的時代，但灌輸理論沒有過時，理論灌輸仍然是進行馬克思主義理論學習、教育、宣傳的理論根據。

3.馬克思主義理論的科學性。馬克思主義理論由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義組成。唯物辯證法和歷史唯物主義是馬克思主義最根本的世界觀和方法論，也是馬克思主義科學體系的哲學基礎。馬克思恩格斯運用唯物史觀的基本原理，著重剖析資本主義社會，揭示了資本主義經濟發展的規律，形成了科學的聲譽價值學說，論證了社會化大生產與資本主義私有制的矛盾，得出了資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的結論，所以它具有科學性。人具有主觀能動性，在實踐中必須以科學的理論作指導，而這些理論需要灌輸到頭腦中去才能起作用，所以理論教育法是最常用的思想政治教育法。

4.思想政治教育過程的規律。思想政治教育過程的基本規律，是指教育者的教育活動既要適應受教育者的思想品德基礎和發展要求，又要超越受教育者的現有水平，體現社會思想政治品德的客觀要求。正是這一規律決定了思想政治教育要求教育者把理論知識從外部灌輸到受教育者的頭腦，引起受教育者思想內部的矛盾運動，就必須運用理論教育法。這個方法主要是對受教育者進行當代中國的馬克思主義理論教育。

二、理論教育法的基本方式及其條件

（一）理論教育法的基本方式

1.講授講解法。講授講解是教育者通過口頭語言向受教育者傳授理論知識，解釋政治和倫理概念，論證哲學和科學社會主義原理與道德原則，闡述思想變化發展規律的教育方法。最主要的表現形式就是目前我國高校普遍采取的“思想政治理論課”的形式，向廣大學生進行理論灌輸教育。講授講解法的應用要注意幾個原則：①注意講授理論的透徹性和明確性。理論要徹底，才能抓住人的思想。②注意語言文字的使用藝術。一句話能使人笑起來，也可能使人跳起來，這就是語言文字的藝術。③防止填鴨式或注入式。不要將社會思想政治品德要求和理論變成死記硬背的教條，在課堂上念完了事，填鴨式或注入式是理論教育法的死敵。

2.理論學習法。理論學習是人們通過有組織、有計劃地集體學習或個人自覺學習來掌握馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的方法，是一種自我灌輸的方法。理論學習法的應用很廣泛，在現今高校，更多的是利用在學生中設立“馬克思主義讀書研究會”的形式來進行學生理論學習。在企業中，更多的是采用培訓班、召開座談會、進行問卷調查等方式，在社區中，則適用創辦閱覽室、開培訓班、開展知識競賽等方式。理論學習法的應用原則：①內容上要與實際掛鉤。理論學習要與受教育者的思想實際和工作實際相結合，達到實際的效果。②形式上要承繼過去有效的傳統辦法，同時要結合實際開創新的方式，使理論學習能夠運用最新的載體，結合最新的情況，解決新的問題。

3.宣傳教育法。宣傳教育是運用大眾傳播媒介向人們灌輸正確理論和先進思想的方法，是一種普遍灌輸的方法，也是一種形象灌輸的方法。宣傳教育法主要運用于一定時期內黨的中心工作、中心任務、基本路線的宣傳教育，和特點時期受教育者群體的思想認識問題；以及國際國內重大事件分析、宣傳和教育等。宣傳教育法應用的原則：①宣傳教育所使用的理論要能與當時黨的實際、受教育者的實際緊密結合，做到有理有據；②宣傳教育所使用的形式是多種媒介的組合，而且是最佳的媒介組合；③宣傳教育內容必須是事實，不能憑空講理論、講概念。

4.理論培訓法。理論培訓是通過辦培訓班、講習班來學習理論的一種方法。思想政治教育方面的理論培訓，就是圍繞某一專題，確定理論學習內容，聯系實際，以自學為主，進行必要的輔導，組織討論和交流，來達到提高和統一思想認識的目的。因此，這種方法是一種綜合灌輸的方法。使用理論培訓應遵循兩個基本原則：①要有明確的培訓目的。召開理論培訓班之前應當進行充分的調查研究，要制定目標和制度，保證培訓成果。②堅決杜絕形形色色的空培訓，亂培訓，“掛羊頭買狗肉”，打著開培訓班的招牌，到風景名勝、現代都市甚至國外去搞變相旅游。

5.理論研討法。理論研討法是采用研究、探討的方式來進行理論學習、理論教育的方法，即先由受教育者分別獨立圍繞某特定的專題或問題進行學習，通過參考資料、開展研究并得出結論或形式研究成果，然后大家集中起來，召開研討會，發表各自見解，進行成果交流。理論研討法通常是作為科學發展的推動力和社會重大思想熱點、難點問題的決策咨詢而起作用，在某種程度上類似管理學上的“專家咨詢法”，其遵循的是理論研究的科學規律。

（二）理論教育法的條件

理論教育法是思想政治教育最普遍使用的方法，但在運用時也是有條件的，離開一定的條件，這個方法就表現出局限性。在使用理論教育法時，教育者和受教育者首先要完整準確地理解理論的內容，正確全面地領會和掌握黨的路線和方針政策。其次，運用理論教育法一定要聯系實際，善于引導人們運用馬克思主義理論觀點、立場和方法觀察問題，解決問題，不能空講道理，死記硬背。同時要根據受教育者的實際情況來選擇教育內容，使教育具有針對性。再次，運用理論教育法時，要堅持正面說理，以理服人，激發受教育者的積極性。

三、高校思想政治理論課運用理論教育法存在的問題及其改進

高校思想政治理論課教學主要是教育者運用理論教育法，對受教育者進行比較系統的馬克思主義理論教育，使受教育者掌握馬克思主義理論的基本知識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（一）高校思想政治理論課運用理論教育法存在的問題

1.理論教育內容脫離實際。高校思想政治理論課教學主要以課堂教學為主渠道，運用理論教育法對學生進行比較系統的馬克思主義理論教育。馬克思主義理論都是比較抽象的理論，很多教育者沒有很好地理解和把握其中的含義，不能以通俗易懂的話語來表達，更不結合生活實際來傳授知識，而是一味地照本宣科。有些高校思想理論課授課老師在傳授基礎知識時，很少關注學生成長的需要與渴望，沒有在思想上為他們解疑答惑，排憂解難。“兩課”不精練，還滯后于經濟社會發展，有些理論觀念陳舊，無法解釋活生生的現實。本來一切思想政治教育內容應在人與人之間相互了解的基礎上，應出自人性的追求需要，一旦背離，無的放矢，有多少內容能使受教育者聲聲入耳，銘刻在心？

2.教育對象主體性發揮不夠。受教育者的主體性發揮不夠是因為教育者與受教育者地位的不平等性導致的。在理論教育法下，教育者成了主體，受教育者成為客體，地位明顯不平等。由于教育者與受教育者存在著知識經驗能力的差距，教育者常常以此為資本為優勢，確立了自己的權威地位。教育者把已有的知識和經驗教訓傳授給受教育者，而受教育者被當做可雕琢的玉石，玉不琢不成器，他們有時表達了自己的觀點，但是沒得到教育者的認可，教育者也沒能很好地就他們的個人觀點進行引導，他們的主體性沒能得到很好的發揮。

3.教育形式過于單一。思想政治理論課運用理論教育法，使內容“進課堂”容易“進頭腦”難，而且思想政治理論課“進課堂”不等于“進頭腦”。“進頭腦”就是要讓受教育者接受思想政治理論課傳授的內容，然后通過他們的選擇、整合、內化，最后外化為其行動。這種傳統的教學方法往往單向灌輸有余，雙向交流不足，受教育者覺得理論枯燥，教學效果不理想。很多教育者還停留在粉筆加黑板加一張嘴的原始方法上，缺少多媒體課件，沒有金剛鉆，難攬瓷器活。

（二）在教學中對理論教育法改進的措施

1.把理論教育法的思想性與教育對象思想的實際性相結合，使思想理論課效果顯著。理論教育法往往采用單純的理論灌輸的方式，但是隨著科學技術的發展以及現代傳媒手段的不斷增多，社會信息傳播的渠道也日益增多，教育對象的視野和思路也隨之開闊。這就要求教育者必須改變過去那種只帶嘴巴，只顧自己滔滔不絕地講即“我講你聽”的方式。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件強調，思想政治教育要堅持貼近實際，貼近生活，貼近學生，這三貼近原則就是要讓道德教育從天上回到地上，從抽象走向具體，從空洞走向豐滿。因此，教育者在運用理論教育法時，要注重從教育對象的接受性上入手，教育內容要與教育對象的思想實際相結合，提高思想政治理論課的效果。

2.把理論教育法的灌輸性與教育對象的主體性相結合，使思想理論內容進入學生頭腦。以往教育者在運用理論教育法時往往把精力花在外部灌輸上，通過正面地、直接地向受教育者“灌輸”思想政治理論和觀點，即通常所說的“我說你聽”、“我打你通”，而忽視了受教育者的主動性。這種傳統的灌輸方式在實際的思想政治教育過程中很容易引起受教育者的逆反心理。當前受教育者具有主體意識強化、價值取向多元化、道德觀念復雜化等特點，如何將馬克思主義理論轉化成受教育者的思想和行動，真正入耳入腦，教育者確實需要下大力氣。作為教育者要本著以人為本的原則，考慮問題的出發點和落腳點都要為了學生，為了學生的思想政治理論素質的進步，為了激發學生對思想政治理論的興趣，為了實現馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系“進大學生頭腦”的任務。

3.把理論教育法的單一性與其他教學方式相結合，使思想政治理論課教學方式多樣化。教育者要深刻理解和真正把握科學理論，結合社會熱點進行講解。教育者在教授內容時，除了運用理論教育法，還要結合討論式教學法、案例式教學法、問題式教學法，引導受教育者察覺問題，培養他們學會提出問題，組織他們積極開展討論問題，培養他們批判和創新精神，從而調動他們學習的積極性。此外，組織受教育者參加各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，讓受教育者在潛移默化中受到先進典型激勵作用，從而達到入耳、入腦、入心的教育目的。

參考文獻：

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