信息技術與歷史教學的整合優勢

歐陽恩團

摘要：“信息技術與學科課程整合”是21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。計算機主要是進行信息加工處理，網絡為信息的傳遞提供了新的環境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進行交流和傳播，所有這些技術都可以應用在歷史研究和歷史教學中。

關鍵詞：整合；環境；模式；變化

中圖分類號：G633.51？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0256-01

信息技術與各學科的課程整合日漸成為信息技術應用與教育的核心，在建構主義和雙主理論的指導下，重新構建學習環境，倡導“以學為主、任務驅動”的學習模式，是整合給教與學帶來的新變化。

根據“主導——主體”教學結構，教師是課堂教學的組織者、指導者，成為學生建構意義的幫促者，是學生良好情操的培養者。教材不是唯一的教學內容，通過教師指導與自主學習，學生還可從其他教學資源（如圖書館、網上資源等）獲取大量知識。

信息技術與歷史教學整合的最終目的是追求教學效果的最優化。“再現”歷史的過程，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”。網絡為學生的實踐和活動提供了一個非常好的空間，網絡可以當作一個虛擬的世界，對于中學生來說，有了網絡，研究性學習才能真正地開展起來。網絡讓學習面臨海量的資料和信息，讓學生真正感受到了歷史的豐富性。

自古以來，人們就認為，對資料的依賴是歷史學科最顯著的特點。歷史是根據史料來說話的，詳盡地占有資料是歷史研究的前提。每一個歷史工作者或學習者都會面臨著海量的資料。對于歷史學科來說，信息技術大有用武之地。信息技術主要是進行信息加工處理，網絡為信息的傳遞提供了新的環境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進行交流和傳播，所有這些技術都可以應用在歷史教學中。

一、信息技術可以改變歷史教學內容的呈現方式

歷史教學有豐富的教學資源，互聯網上有許多專門的歷史網站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網絡為我們提供足夠的資料，為歷史教學提供了一個極為豐富的知識平臺。有許多中文的歷史網站開辟了外國歷史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進入一些免費的歷史博物館網站，去領略那風云變換的世界歷史。只要知道它的網址，就可以隨時訪問，獲取資料。各大網站都設有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數十個項目，內容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公布了最新的研究成果。經常訪問歷史網站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科。在歷史教學過程中，我們就可以利用網絡資源組織生動的歷史教學，這既拉近歷史與現實的距離，豐富了課堂教學的內容，又增強了歷史教學的社會功能性。

二、信息技術的應用實現了學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的改變

多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

三、信息技術可為學生的學習和發展提供豐富多彩的歷史教育環境和歷史學習有力的學習工具

網絡成為學生獲新知識的重要渠道。網絡的存在，使學生的學習主動性大大增加。他們可以利用網絡獲取資料，利用網絡進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學習的文字成果。他們可能在課堂教學尚未涉及的時候就開始關注某一歷史問題，也可能對課堂教學已經結束的問題繼續鉆研，利用網絡資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術既是學生學習的工具，又為學生學習構建了一個學習環境。

信息技術應用于歷史教學的過程，實際上就是信息技術與歷史學科進行整合的過程。在這個過程中，應當遵循如下的一些基本的科學性原則。

1.信息技術與歷史教學的整合應該與歷史課程標準的理念和具體目標一致，體現教學和學習歷史新課程的新特點。

2.信息技術應用于歷史教學要以生為本，符合學生發展的需求。要向學生提供明確的學習目標、可供選擇的學習方法、學習資源和檢測練習，由學生根據自身特點自主選擇學習的內容和方法。

3.信息技術應用于歷史教學，要滿足于不同層次水平的學生的學習需求。盡量避免學習有困難的學生“吃不了”和能力強的學生“吃不飽”的現象，還要避免部分學生因學習目標過高形成的心理壓力。

總而言之，信息技術與歷史教學整合實現了三個轉變：教學內容呈現方式的轉變；學生學習方式的轉變；教師教學方式和師生互動方式的轉變。在應用上有很大的優勢和空間。重新構建學習環境，推行“以學為主、任務驅動”的學習模式，大大地推進了我們的學科教學改革，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術的運用不僅提高了學生的信息素養。我們的學習環境還需要進一步優化，使師生能更自由交流，學習過程更容易監控；我們的教材能否加以改進以適應整合課程的特點，適應不同層次學生的需要。即使這些問題都是發展中的問題，也需要我們認真對待、深入研究，不斷加以解決。只有這樣，我們的教改才會不斷深入、不斷進步。