高等學校經管類實驗室建設與管理模式改革研究

韓偉 劉勇

［摘要］ 經濟管理專業實驗室建設作為學科建設和高校教育改革的重要內容得到越來越多高校的重視。本文在分析國內高等學校經管類實驗室建設現狀和管理模式的基礎上，歸納了經管類實驗室建設的五階段發展模型，通過分析華南理工大學文科綜合實驗教學中心建設的成功經驗，對新形勢下經管類試驗室建設與管理模式的改革進行了探索與研究。

［關鍵詞］ 經濟與管理； 實驗室建設； 管理模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 04. 050

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）04- 0083- 03

２１世紀是以知識密集型為主要特征的知識經濟時代，知識經濟時代需要創新人才和具有實踐能力的復合型人才。為了培養綜合素質高、實踐能力強的經濟管理類復合型人才，必須要加強實驗教學并建設好實驗平臺。這是因為實驗教學作為經管類專業人才培養的重要組成部分，對培養學生的動手能力、分析與解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風等起著不可替代的作用，經管類專業實驗室為實驗教學提供了一個非常重要的模擬操作平臺，在培養高素質復合型人才方面具有十分重要的作用。如何建設經濟管理類專業實驗室并讓其在學科領域中發揮積極的作用，需要進行較為深入的研究和實踐，這是高校學科建設和教育改革面臨的新課題。華南理工大學在此方面做出了可喜的探索。

華南理工大學是國家２１１工程和９８５工程重點建設的教育部直屬全國重點大學。從２００３年開始，學校在大學城南校區建設過程中，借助大部分文科學院和專業被集中到大學城校區的契機，采取“統一規劃，集中建設，資源共享，平臺開放”的建設方針，系統地搭建了學校的文科綜合實驗教學環境，之后又以“國家實驗教學示范中心建設”為動力，在大學城南校區文科實驗教學平臺的基礎上，整合了北校區的工商管理和公共管理等傳統文科專業，構建了打破傳統專業分割，促進學科交叉、專業融合、促進綜合能力和創新能力發展、促進人文精神培育為總體指導思想的文科綜合實驗實踐教學體系，搭建了穩定、高效的實驗實踐教學軟硬件平臺，并于２００９年１１月獲授教育部“國家級實驗教學示范中心建設單位”稱號。８年來，中心的實驗教學教師承擔了國家和教育部科研項目３４項，其中國家杰出青年基金１項，國家自然科學基金重點項目１項，教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目２項，其他國家自然科學基金和國家社科基金等項目３０項。在學術刊物上發表教學研究、教學改革及實驗室管理研究與實踐方面的論文９２篇，編寫了９５本實驗指導書，４４本非實驗教材。遵循“厚基礎、強能力、寬適應、重創新”的實驗教學指導方針，以培養“高素質、三創型（創新、創造和創業）、國際化”人才為目標，中心探索出了一條符合地方特色、國內領先的文科綜合實驗實踐教學新模式和教學體系改革新途徑，以下我們結合實驗室建設的成功經驗，對高校經濟管理類實驗室的建設模式予以探析。

１總體規劃，集中建設

經管類實驗室建設與理工類實驗室相比，起步較晚。２０世紀９０年代中期，我國高校經管類學科才開始逐步引入實驗教學形式并著手開展實驗室建設的探索。經過國內外高校實驗室建設的實踐證明，經管類實驗室建設實行整體規劃、分步驟實施的原則是必須的，也是完全正確的。在進行戰略規劃的過程中準確、客觀地定位自身實驗室建設的水平是非常關鍵的，否則制定出來的實驗室建設以及發展的戰略很可能無法真正指導實驗室的建設。

由于高校經管類試驗室建設的過程與企業信息化的進程具有很多的相似性，在充分調研國內高等學校實驗室建設及其發展情況的基礎上，我們借鑒Ｎｏｌａｎ企業信息化進程的階段模型，提出了國內高校經管類試驗室建設的五階段模型：即起步、蔓延、優化、集成和成熟5個階段，圖１是經管類試驗室建設過程五階段模型的示意圖。

起步階段，組織和制度建設是經管類實驗室建設的主要任務，目的是建立起專業實驗室管理和運作的基本要求，著手開始實驗室的軟硬件建設；在蔓延階段，隨著國內高校對實驗室建設的逐漸重視，實驗室建設的投入顯著增加，專業實驗室的管理問題會更加突出，形成了一些具有一定特色的專業實驗室，但是專業實驗室對學科建設與發展的支撐較弱；在實驗室建設的優化階段，通過完善內部管理和外部合作，逐漸完善并優化實驗室建設及實驗教學與理論教學以及科學研究之間的關系，形成實驗室建設與教學和科研的良性互動；集成階段是專業實驗室特色進一步形成的階段，通過系統規劃，突出體現學科之間的關聯性，強調實施規模化教育，提高實驗室的利用率，實現資源共享和動態調配；專業實驗室建設的成熟階段應該是真正建立起國際級和國家級的經濟管理專業實驗室，成為專業教育創新的基地，為經濟管理學科建設和發展提供重要的資源和條件。

從１９９４年中國人民大學建立了國內第一個經濟學科實驗室開始，在中國經濟信息學會與經濟管理實驗室專業委員會、國家級實驗教學示范中心經濟管理學科組聯席會等的促進下，國內高校實驗室建設取得了長足的進步，涌現了北京工商大學經濟管理實驗中心、廣東商學院經濟與管理實驗教學中心和華南理工大學文科綜合實驗教學中心等一批國家級經管類實驗教學示范中心，但是絕大部分學校的實驗室建設由于缺乏整體的規劃，建設過程中各自為戰，條塊分割，有限的資源沒有得到充分的利用，實驗室建設不能滿足新經濟環境下社會對經管類人才培養的需求。

華南理工大學文科綜合實驗教學中心實施集中式建設模式，借助“大學城建設”和“國家實驗教學示范中心”建設的契機，將經濟管理類等文科專業實驗需求通盤考慮，把實驗室建設資金及其他資源統籌配置來建設各個專業實驗室，并實施集中管理，資源共享。既縮短了從起步到集成階段的建設周期，又節約了實驗室的建設費用，優化了實驗室資源配置和協調管理，提高了實驗室的利用率。

２群策群力，注重軟件系統建設

在文科綜合實驗教學中心建設之前，我們曾經對國內一些知名高校的實驗室進行過深入細致的調研，我們發現很多的實驗室都非常重視硬件與網絡環境的建設，而對軟件系統的建設則非常保守，主要的原因除了相對于硬件和網絡設備而言，軟件系統是看不見、摸不著的虛擬環境之外，花費大量資金買回來的軟件系統利用率低，有的甚至長期閑置是其中最關鍵的原因。

為了從根本上解決國內高校經管類實驗室建設過程中對軟件系統建設不夠重視，造成經管類專業實驗室無法很好地滿足實驗教學和學科建設需要的困境。華南理工大學文科綜合實驗教學中心從建設伊始就依托各個院系，在起步、蔓延、優化到集成，每個建設階段都盡量調動各個院系教師的積極性，讓教師出謀劃策，在軟件、硬件采購中，多聽取教師的意見，各個院系共同進行集中式建設。由于集中式建設模式對各種實驗室資源的集約化購置，它為實驗室利用率的提高奠定了基礎。

為了有效地指導文科綜合實驗教學中心軟件系統的建設，我們制定了軟件系統的遴選指標體系，在滿足學校人文社科大學科發展的前提下，從軟件系統的適用性及其使用效率、軟件系統質量、軟件提供商的服務水平與軟件系統價格４個方面對需要購置的軟件系統進行教學評價，該指標體系還細分為１３個二級指標，具體的指標及其權重見表１ 華南理工大學文科綜合實驗教學中心軟件系統建設遴選指標。

表１中一級指標解釋如下：

（１） 適用性與預期使用效率：要求采購的軟件必須是學科發展與建設需要的，而且必須與課程體系建設結合起來，為了避免出現購買了軟件以后使用率低下的現象（有的軟件甚至安裝之后幾乎就沒有使用過），在軟件購買之前就要求指定專職的教師負責軟件的教學和日后的跟蹤聯系等。

（２） 質量：主要考察軟件的可靠性與兼容性等，而且技術文檔（包括培訓資料）要求齊備、規范。

（３） 服務水平：主要考察軟件供應商的售后服務質量，包括保修期的長短、出現故障的響應時間以及售后的跟蹤與聯系等。

（４） 價格：除了考察軟件的購買成本之外，軟件購買后的使用成本以及軟件的升級、操作人員的培訓等費用也是應該認真加以考慮的。

除了上述措施之外，為了避免出現以前實驗室建設中出現的軟件系統購置后無人管理、沒人使用的局面，切實提高軟件系統的利用率，我們將項目管理的思想引入到軟件系統建設中，執行軟件系統建設項目負責人制度，除了操作系統等基礎軟件系統之外，所有的軟件系統從提出采購申請開始就指派一個專門負責的教師，以后的軟件安裝、培訓直到軟件升級和售后服務以及該軟件系統的使用均由此人負責。

按照這種建設模式，我們建立了以“統一、協同、高性能、高可靠性”硬件與軟件平臺為底層、課程與教學管理為中間層、第三方專業應用軟件為頂層的實驗實踐公共平臺，該平臺以校園網（千兆網）為基礎、小型機服務器（ＨＰ服務器）為支撐、高性能大型統計分析（ＳＡＳ等）和仿真建模（Ｍａｔｌａｂ、Ｅｘｔｅｎｄ等）應用軟件為主體，建設了中心的Ｐｏｒｔａｌ門戶網站平臺、各專業教學模塊、電子校務系統、教學博客系統、知識倉庫及內容管理系統、電子郵件群發通知系統、實驗教學排課系統等一系列信息化系統，搭建了電子政務模擬系統、數字鋼琴實訓系統、服裝設計實訓系統、德意物流實驗平臺、德意電子商務實驗平臺、國際貿易實驗平臺、企業管理實驗平臺、多媒體會計實驗平臺、金融證券實時實驗平臺等一系列實驗平臺。

通過以上的制度建設和改革創新，有效地改變了以往的錯誤觀念，認為實驗室建設只是實驗中心幾個教師的事情，使得廣大教師都積極參與到文科綜合實驗教學中心的建設中來，而且從思想上重視軟件系統的建設，從根本上提高了實驗室軟件系統的利用率。

３創新管理，建設完全開放的實驗室

在“統一規劃，集中建設，資源共享，平臺開放”的實驗室建設方針的指導下，華南理工大學文科綜合實驗教學中心從建設伊始就堅持實行開放教學的思想，具體表現在實驗室對內開放和實驗室對外開放兩個方面。

３．１實驗室對內開放

實驗室對內開放包括實驗內容開放和實驗時間開放。華南理工大學一直非常注重學生的動手能力、科研能力和創新能力的培養，這也是文科綜合實驗室建設的根本目標之一。因此文科綜合實驗中心開設的實驗課的名稱及開出的時間均在中心的網站上公布，文科類學生可以根據自己的實際情況自由選課，在保證實驗實踐教學要求的前提下，給學生選擇實驗內容和進行實驗時間的靈活性，增加學生的學習興趣和對自己工作的成就感；除了上述實驗內容開放之外，實驗中心還實行實驗時間開放的制度。實驗時間開放包括正常上課時間開放和課余時間開放兩種情況。正常時間的開放由各專業在學期初預訂相關的實驗內容和時間，由實驗室綜合安排后對排定的教學實驗定時開放。對于一些研究式的實驗內容，如大學生創新基金項目、學科競賽和科技活動、教師的科研項目或預研項目等，經過教師和實驗室主任的批準，也在課余時間向學生開放。文科綜合實驗教學中心盡可能多地安排開放的時間，并在開放的時間內讓學生不受實驗時間及實驗內容的限制，滿足學生的學習和科研需求。

３．２實驗室對外開放

對外開放交流是增強實驗室活力的重要前提，是實驗室提高研究質量、多出成果、多出人才的有效措施。實驗室的開放性不但要在校內體現出它的優越性，而且要對校外開放，對社會開放。華南理工大學文科綜合實驗教學中心在對校外學生開放和對社會開放等方面也進行了初步的探索，并取得了一些經驗。

４結束語

華南理工大學文科綜合實驗教學中心通過全面落實上述3項規劃，同時在實驗教學方法與手段、實驗考核機制的不斷創新上探索出了一條經管類專業實驗室建設與管理的有效途徑，取得了可喜的成績。經管類教學與研究已經不能沿用以往的教學模式，必須結合實驗教學，建立經管類專業綜合實驗室，實現教學資源高度共享，建立現代遠程教學系統，將實驗室建設成為經管類專業實驗教學和專業實習的重要內容，成為培養創新素質和實踐能力，教學模式多樣化和教學手段現代化的重要的基地。

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