為了學生的健康成長

趙亞夫

今年3月，2011年版《品德與社會課程標準》與老師們見面了。作為“品社”課程標準的修訂者之一，我愿意和老師們分享這一課改成果，也有義務向老師們傳遞修訂組的聲音。

本文擇要說一說課標的修訂背景、修訂原則、修訂內容，以及在實施中必須堅持的基本立場等。

一、“品社”課程標準修訂的背景

2001年推出的新課標為“實驗稿”。“實驗稿”雖然不是試水，但畢竟不是“正式稿”。“實驗”二字，有審慎推進的意思，有在實驗中修正、完善的意蘊。

此次課程改革，是中華人民共和國教育史上最為深刻的一次，像“品生”“品社”這樣的新型綜合課程，歷史上不曾有過。相關主管領導、專家和老師們有一個共識，就是此次課程改革的目標高、速度快、挑戰性強。目標高，老師們難免不適應，為求得課改的實效性，必需對標準有所調整和修訂；速度快，在實施中難免浮躁，為腳踏實地達成課改目標，需通過實驗獲得穩健的經驗和矯正策略；應對挑戰做實課改，則更要有理性的態度和科學的精神。因此，課標的修訂從2003年就開始了，此后對實驗的調研跟蹤、深入研究從來沒有間斷，直到2011年拿出修訂稿，前后大約走了8年時間。

2010年，中共中央國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，強調了德育為先、能力為重、全面發展的教育理念，提出了發展內涵，提高教學質量的要求。貫徹綱要的基本精神，就必須對義務教育課程標準進行全面審視，系統梳理。同時，認真修訂完善課程標準，也是深化課改成果，實現基礎教育“三個面向”的重要任務。……