在堅守中創新

孫民

《義務教育品德與生活課程標準》（2011年版）是在實驗稿的基礎上經過近十年的實踐修訂而成的。回過頭來看，十年前研制的小學低年級德育課程的頂層設計是有著突破與超前性的，即便是在十年后的今天，也還有著現實的指導意義。所以我們可以強烈地感受到，2011年版品德與生活課程標準更多的是對實驗稿課程理念的繼承與堅守。從某種意義上來說，堅守本身就是一種智慧，堅守本身就是一種創新。新課標的正式頒發對于小學一線品德與生活課堂教學的意義尤為重要，它必將產生巨大的推動作用，激勵廣大教師堅持十年來小學德育課程改革的實踐與探索，并在新的時期更加深入地領會課程標準的理念，不斷創新課堂教學。

從實驗稿到新課標：

堅守本身就是創新

正如有學者所說，2003年品德與生活實驗稿課程標準從教育理念、課程性質定位、概念要目的構架到教學思路的調整轉換，甚至語言文字的表述，都體現了徹底、全面地出新。實踐中，實驗稿課程標準語言文字的表述方式很快就成為一線教師的話語，為廣大教師所接受，當然，對課程理念的學習理解，乃至在實踐中運用則是隨著時間的推移和實踐的深入而不斷加深的。

十年課改，是什么為品德與生活課堂帶來巨大變化？深入思考就會發現，并不是因為有了一本課程標準或是某套教材，而是由于有了課程頂層設計的課標、教材乃至課堂教學構成的課程體系中的一線教師的覺悟與變革，只有他們理解掌握了新的德育理論，才能真正迎來德育課程的春天。……