簡述大學生就業指導課程研究現狀與發展方向

梁深

［摘要］我國高校畢業生的數量逐年增長與社會經濟結構的變革導致的人才專業需求變更之間的矛盾，導致我國大學畢業生就業形勢有日漸嚴峻的趨勢。而高校開展的就業指導工作目前與社會要求有一定的脫節，就業指導課程中有許多需改進之處。研究就業指導課程的研究發展策略與方向意義重大。

［關鍵詞］就業指導課程大學生

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0053-02

一、大學生就業指導課程的現狀

大學生就業指導課程作為促進大學生就業的重要途徑和方法，在培養大學生就業相關的知識、能力、技巧、心理等方面的作用是不可替代的。然而目前我國大學生就業指導課程的實踐中，尚存在不足。

（一）大學生就業指導課程存在的問題

1.對課程的性質和目標認識存在偏差。（1）課程性質界定不一。有的高校將之設置為必修課，也有高校將其設置為選修課，目前沒有統一認識。（2）對課程性質以及課程目標的認識各異。多數學校認為就業指導課程是一門思政教育課，目的在于幫助學生分析就業的形勢與政策、了解就業狀況、社會需求、人事與勞動政策的相關法規。很多高校開設就業指導課的目的只是為了提高就業率，而非為了給大學生提供必要的就業指導和幫助，沒有指導大學生理性規劃自己的職業生涯，提高就業能力和生涯管理能力。

2.課程管理缺乏規范性。就業指導課程歸屬哪個部門管理，各個高校不同。少數高校獨立設置就業指導中心，更多的高校就業指導工作歸屬教務處、社科部或者學生處管理。而這些部門只能在形式上代管，難以深入開展就業指導課程的建設和組織實施，造成對課程教學質量監控不力且保障體系缺失。

3.課程安排不合理。（1）未能從全局著眼全程安排就業指導課程。多數高校只針對應屆畢業生開展就業指導課，而忽略低年級的職業生涯規劃設計指導。課程往往以隨意而松散的講座的形式集中安排在一個學期，且大部分高校以大班授課。（2）課程內容的安排缺乏科學性。部分高校在嘗試課程內容模塊化，但課程模塊未能按照嚴格的科學的課程論要求進行設置安排。

4.課程內容缺乏針對性和適應性。課程偏重就業形勢分析、就業技巧等方面知識的講授，缺乏職業生涯、從業心理素質、法律知識等綜合職業素質的培養，對大學生就業中存在的重大問題缺乏針對性研究，也沒有從學生角度出發進行有針對性的課程設計，其有效性難以保證。

5.教學方式單調呆板。仍采用專業理論課的灌輸式課堂教學模式，獨白地講述職業發展和就業中的問題，師生缺乏互動，基本沒有實踐和實訓。

6.缺乏高水平師資。首先，企業未能參與課程的建設，導致師資隊伍缺乏真正有實踐經驗的人員，導致教學與實訓基地網絡體系難以建立；其次，課程的教師大多由就業主管部門工作人員、院系負責學生工作的書記和輔導員擔任，他們有一定的實踐經驗，但缺乏系統的理論學習和專門培訓，并且日常事務性的工作較多，導致他們難以專心課程教學，難以保障課程效果。

7.就業指導課覆蓋面小。多數學校還沒有專門的教研室。受師資力量、教學時數、學分、場地等限制，多數高校的就業指導課多為選修課，由于選修的學生數量有限，課程的覆蓋面和影響力明顯不足。

二、就業指導課程的研究與發展

（一）以大課程觀的教育理念進行課程設計

大課程觀認為，課程的屬性和類型是多方面的，包含課堂教學與課外教學、模仿教學與陶冶教學。應根據大課程觀課程構建的科學性、實踐性、主體性原則，建設全面的高校就業指導課程內容體系：

1.學科課程。一個完整的就業指導的學科課程體系應該至少包括職業生涯規劃、職業素養提升、擇業指導、創業指導四個學科課程。課程建設要從教學目的、教學內容、教學方法以及教學評估等多角度全面考慮。

2.活動課程。就業指導活動要進行全局規劃，形成穩定的系列主題活動課程。內容涵蓋面向低年級的自我認知、職業環境分析、職業發展定位、制定大學計劃等內容；面對畢業生的職場禮儀、簡歷寫作、求職技巧、行業崗位需求、職場適應等。還要邀請校外師資以及企業高管進行講座或者團體輔導。

3.實踐課程。就業指導實踐課程主要包括各種形式的勤工儉學、社會實踐、就業實習與創業實踐等。

4.環境課程。環境課程就是要通過有形或無形的物質、文化、制度和組織等環境，對學生就業指導產生潛在的影響，需要學校、家庭和社會等方面的共同參與，是大范圍的隱性課程。

（二）教師隊伍專業化、專家化

1.組建高校就業指導專業教師團隊。除理論培訓外，加強與用人單位聯系，征求他們對人才培養的建議，并創造機會讓指導教師定期到企業或用人單位去考察、學習，通過實踐鍛煉增加對各種職業用人實際情況的認識，了解職業崗位對人才素質需求的發展變化。

2.組建高水平兼職教師團隊。邀請專家學者作就業指導報告，選聘企業優秀人才做兼職指導教師，包括從事全國高校畢業生就業政策制定和宣傳、管理和指導的專業人士以及職業指導專家、人力資源專家等。

（三）課程安排全程化

大學生就業指導課程要貫穿學生大學學習的全過程。應根據不同年級、不同階段、不同培養層次的特點和要求構建具有系統性、科學性、可操作性的大學生職業生涯指導體系。

1.大學一年級的職業理想與生涯發展規劃輔導。引導學生找到自己的理想職業，鼓勵學生了解該職業的崗位需求，有針對性地通過學習和實踐提高自身素質。

2.大學二年級的職業個性與職業測評輔導。職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，能夠幫助學生了解自身職業興趣、職業能力、職業取向，并提供發展建議，讓學生準確定位自己。

3.大學三年級的職業分析與人才需求輔導。指導課幫助學生分析就業的形勢與政策、了解就業狀況、社會需求、具體的崗位需求及其發展趨勢和因此而導致對人才素質需求的變化、人事與勞動政策的相關法規。此期間的就業指導課程重在給學生提供實踐的機會，讓學生嘗試兼職、社會實踐活動。

4.面向畢業生的職業適應指導。主要內容為就業求職技巧及就業政策的指導，幫助其習得良好的求職技巧和心態。多用實際案例進行分析講解，利于學生理解吸收。

（四）教學方式多樣化

學習的目的在于實踐應用，因此應該采用有利于學生學習并應用的教學方式。教師可以在課堂上充分運用團體輔導技術、角色扮演、無領導小組討論等達到教學目標。例如采用角色扮演法，可以通過實例糾錯和榜樣效仿的方式實踐。還可以搭建信息平臺，建立就業網站，充分利用網絡的交互性了解學生的擇業心理和就業動態，并進行網上職業能力測評、模擬招聘會等，進一步豐富就業指導課的內涵并拓展其效用覆蓋面。

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［責任編輯：雷艷］