朝鮮族中學生“關心時政”問題探析

李紅梅

時事政治是讓學生了解國情，了解身邊的事情，進行分析、判斷，從而提高學生的能力，形成世界觀、人生觀、價值觀的一種重要途徑。時事政治是每年中考當中必考的部分。一般選擇題當中占3道題（6分），非選擇題材料都來自于時事政治。

近幾年，指導初三復習過程中碰到的最大困難就是學生對時事政治知識的了解不足，復習的時候不清楚材料的意圖，聯系不到教材的知識點，因此答題中常常出現南轅北轍的情況。對于這種現象，我進行了多方面的了解，總結出了以下幾個原因。

一、家庭影響

吉林省延邊朝鮮族自治州是以朝鮮族為主的少數民族地區。由于近幾年出國熱潮中許多學生的家長到國外從事勞務，因此在家里與父母談論時事，進行正確的判斷、分析，進而形成自己的價值觀的機會就變少了。加上在社會上拜金主義、享樂主義的影響下，只追求物質上的攀比，談論時事的學生也越來越少。

二、文化影響

延邊州鄰近日本、韓國，受韓國文化的影響比較大。在全國都熱衷于“韓流”的熱風中，青少年學生也不例外。特別是語言文字的相同、習俗的相近，容易接受韓國文化。學生喜歡看韓劇，熱衷于韓國的流行歌曲，加上幾乎每個家庭都安裝了衛星電視接收器，一回家看的都是韓國的新聞或節目。學生從衣食住行上模仿電視里的，最可怕的是由于長期收視韓國電視，對我國實施的各種政策、國家領導人的不了解，致使學生對中國文化的遠離現象很嚴重。

三、學校教育

自吉林省實施年新課程改革以來，不斷強化素質教育，但由于評價一個學校的主要標準依然是升學率，在朝鮮族學生生源急劇下降的情況下，學校招生的一個主要王牌也是升學率。社會大環境的壓力下，由于學校教育中重知識、輕德育的現象出現，把思品課看成是副科，不太重視，學生也受到影響，覺得思品課是枯燥、說教的科目，開展思品學科的活動比較難。

基于這些原因，我在教育教學中采取了以下幾個措施：

第一，從初一年級開始在課堂上組織課前五分鐘說時事活動。按學號或小組形式收集材料，在課前活動中發言。學生發言后進行梳理，對最有價值的內容進行分析評價，從中讓學生得到正面教育，提高認識。

第二，在教學中有意引用最新的時事材料，讓學生進行分析，提高能力的同時，培養學生注重關心身邊時事的好習慣。

第三，利用開家長會的機會，對家長提出要求，讓家長配合學校教育，在家多給學生創造機會收視、收聽中央新聞、法治論壇、焦點訪談等節目。有機會還要跟自己的孩子一起談論某一個事件，發表自己的觀點，養成關心時事的習慣。

經過努力，學生不關心時事、不知道什么是時事政治的現象明顯減少，但有些學生仍持與自己生活、學習沒有太大關系的態度。

總之，結合之前的措施，在今后的教育教學中繼續摸索出學生樂于接受的教學模式，更加注重時事政治，把教材的知識點聯系到時事政治，即“活學活用”。