中學英語閱讀教學的幾點思考

梁月桂

【摘要】作為基礎(chǔ)教育的中學英語教學涉及到學生的聽、說、讀、寫，也牽動著學生的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。本文就中學英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，談?wù)剮c問題。

【關(guān)鍵詞】中學英語閱讀方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0058-02

閱讀是學習英語必須掌握的聽、說、讀、寫四項基本技能之一，也是學生用于自學須掌握的學習策略和技巧，因此中學生自身英語閱讀能力的培養(yǎng)便顯得尤其重要與關(guān)鍵。

一、英語閱讀的重要性

英語閱讀是學生應(yīng)該掌握的極其重要的語言技能,是語言輸出的主要來源,是聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，也是以后繼續(xù)深造的基石。閱讀不是一個簡單的解碼過程，而是一個積極的思考過程，是調(diào)動學生已有的語言知識來理解所讀文章的過程，是學生與原文作者之間互相溝通與交流的過程。而中學正是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎(chǔ)階段，是大量閱讀的預備期。在這一階段，不僅要求學生讀懂課文，理解原文作者所表達的意思，還要求學生學會借助詞典等工具書獨立閱讀難度高于課文的材料，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力”，學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能有效地激發(fā)學生的潛能，克服因曾經(jīng)的閱讀困難帶來得恐懼心理，產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀動力，進而充分發(fā)揮主觀能動性，從‘要我學變?yōu)椤乙獙W使閱讀成為一種由興趣出發(fā)的主動行為。當學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣后,就主動地把這件事做好。激發(fā)學生閱讀興趣，筆者認為教師介紹各種閱讀技巧以及其他微技能，讓學生掌握閱讀策略與文本閱讀內(nèi)容相結(jié)合，做到互相補充，相輔相成。

（一）注意文章的整體感知

現(xiàn)在的課文更具時代感，更接近現(xiàn)代的生活實際，因此教師在講解課文時可指導學生開展多種讀前活動，如根據(jù)書中的插圖所提供的信息，啟發(fā)學生思維和想象，激活學生已有的相關(guān)知識，增加新的背景知識，然后最好提出一些相關(guān)的問題，讓學生限時快速閱讀。閱讀后圍繞主題發(fā)表自己的看法，可通過小組討論，全班討論，回答需要解答的問題。

老師要盡量吸引學生，讓他們感興趣，就要做好課前閱讀。把握好這個環(huán)節(jié)，就可以培養(yǎng)學生主動積極思維的習慣，激發(fā)學生的興趣和欲望，明確閱讀的目的，真正提高閱讀能力，成為有效的閱讀者，這是培養(yǎng)學生閱讀興趣極其重要的一個方面。

（二）介紹各種閱讀技巧以及其他微技能，讓學生掌握各種閱讀策略

文章一般涉及三個方面：一是語言方面的知識;二是閱讀技能;三是文化背景知識，因此老師有必要系統(tǒng)介紹各種閱讀技巧,如:速度技能—略讀，跳讀，精讀等,以及其他微技能,如:識別關(guān)鍵詞，確定主題句，預測等等，從而使學生逐步掌握各種閱讀策略，進而提高閱讀質(zhì)量。

三、讓學生提高閱讀理解能力和速度

提高理解詞義能力的訓練，主要有構(gòu)詞法分析和利用上下文確定詞義的訓練。如：表示否定的前綴，形容詞性后綴等，又如:But sometimes, no rain falls for a long time. Then there is a dry period or drought.學生可以從dry這個比較簡單的單詞，結(jié)合上下文就可推定drought的含義了。

同時，教師應(yīng)從一開始就注意訓練學生閱讀最基本的任務(wù)，那就是閱讀短語、句子等方面的困難。擴大閱讀單位的訓練，也就是擴大視距的訓練。

教師要多做提高學生閱讀整篇文章能力的訓練。首先，學生先根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，這樣讀文章時才能快而準的鎖定目標信息，對一些細節(jié)做簡要記錄，以便節(jié)省時間和減少反復找細節(jié)的麻煩。對于一些長難句，首先判斷是簡單句還是復合句，若是簡單句，先找句子主，謂，賓，理解其主要意義，再加上附屬成分的意義；若是復合句，先判斷主從句，再分析各自的意義，最后聯(lián)合整句意義。然后，教師抓住文章的細節(jié)和關(guān)鍵詞、句，對文章進行總體歸納，透過其表層意義挖掘深層意義，體會作者的弦外之音，理解作者的意圖和態(tài)度，達到培養(yǎng)學生閱讀理解和表達能力的目的。

提高閱讀速度的訓練也是非常重要的,因此最好限時定量分類訓練。老師可以用現(xiàn)行教材的閱讀課文設(shè)計成閱讀理解題，每堂課前來做限時閱讀材料使用。然后專題分類突破，如主旨大意類，它通常涉及概括中心大意，揭示主題，選擇標題以及判斷作者意圖等形式，常見的形式有：The passage mainly discusses (about)…/Which is the best title/ main idea of the passage?等等。通過這樣一定量的訓練，可有效提高學生閱讀速度。

四、閱讀方法和注意事項

筆者總結(jié)多年教學經(jīng)驗，認為比較有效的閱讀方法有如下三種：

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在閱讀過程中，要讓學生擁有良好的習慣。1.“一個有效的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得信息，而不經(jīng)過聲音階段”，因此一定不要有出聲閱讀的習慣。2.要有心讀的習慣,也就是閱讀時人體的任何部位都不能動,只存在一種形式,那就是學生內(nèi)心只是自言自語。而有的學生閱讀時注意力不集中,有的抖動雙腿,有的用尺子比著,一行一行向下移,有的時不時停下來查字典等等,這些都是不良的閱讀習慣。

（二）大量閱讀英語課外讀物

英語文章讀得多了，就能夠把語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞匯和語法知識。其實閱讀就是擴大和鞏固詞匯量的最好方法,因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不僅在課堂中，還要在業(yè)余時間，讓學生閱讀一定量的文章，而且一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

通過讓學生對不同題材的廣泛閱讀，不但能夠了解不同國家和地區(qū)人士的思維方式與習慣表達方式等多方面的知識，培養(yǎng)跨文化交際的意識，并能夠觀察英語國家習慣的語言的得體性，更能拓展學生的文化視野,接受更多的信息，促進其它學科的學習都是很有益處的。

（三）學會猜測生詞

在閱讀過程中學生常常會碰到一些生詞。教師要在一開始就給學生一個引導：見到生詞時，不要馬上查詞典，要學會去猜詞，或者直接跳過。一篇文章，碰到幾個生詞，并不會影響對于文章的理解。這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度。

對于猜詞，可以采用下列三種辦法來處理：1.通過構(gòu)詞法來分析判斷。學生可根據(jù)詞根、合成詞、派生詞這些最根本的構(gòu)詞法來猜詞。2.通過語境，生活常識，對比轉(zhuǎn)折，因果關(guān)系，變換詞性等來猜詞。3.可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、文章線索，詞的形式以及自己已有的詞匯知識來猜測詞義。當然如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱一下詞典。當然，最好的辦法是閱讀完全文之后，再去查不認識的詞。

五、結(jié)語

閱讀是學習英語的一個主要途徑，對多數(shù)人來說，它本身也是一個目的。學生在閱讀過程中會遇到一些困難，但只要教師認真教，讓他們學會正確的方法，讓學生知道困難在哪些地方，這些困難總會在閱讀實踐中逐步得到解決，詞匯量會逐步擴大，各種句型會更加熟悉，閱讀速度也會逐步提高，從而達到通過英語書刊向西方學習先進科技知識，了解其文化的目的，提高英語閱讀水平。總之，作為學習者,最大的樂趣就是克服困難,就是創(chuàng)新。記住永遠對自己說：“I can do it.”只要教師和學生不斷努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定能提高學生英語的閱讀能力。

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