巧用多媒體,繪聲繪色學(xué)語(yǔ)文

李秀雙

語(yǔ)文教學(xué)是教師借助一篇篇文質(zhì)兼美的小說(shuō)、散文，一首首或清雅或激昂或含蓄的詩(shī)詞，表達(dá)情感、傳遞思想的過(guò)程。計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。這種教學(xué)模式主要通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。

一、巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)文字與形象的統(tǒng)一

多媒體能夠運(yùn)用美麗的畫(huà)面和怡人的音樂(lè),把抽象的文字形象化，把頭腦中的形象真正地由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且生動(dòng)的形象有效地幫助了學(xué)生的記憶、理解和思考活動(dòng)。我在詩(shī)歌《渡荊門送別》的教學(xué)中，通過(guò)播放視頻與文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅壯麗的風(fēng)景畫(huà)：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞，如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然地帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩(shī)中“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的意境具體化、形象化了。教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了文字與形象的巧妙結(jié)合，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，提升了他們的理解能力。

二、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α！鼻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造思維機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在掌握知識(shí)的同時(shí)，能體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉快情緒，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如《海燕》是一篇具有濃厚感情色彩的文章，在學(xué)習(xí)時(shí)，先介紹背影，然后播放課件，在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，烏云越來(lái)越暗，雷聲轟響，閃電像一條大蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，勇敢的海燕越飛越高。學(xué)生看完這一場(chǎng)面后，對(duì)海燕的贊頌之情油然而生，再帶著這種感情朗誦課文，就容易入情入境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境還有利于理解力較弱，情感不夠豐富的學(xué)生接受知識(shí)，更能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在大屏幕前，教師將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師不累，語(yǔ)文課上也是其意濃濃其樂(lè)融融。具有藝術(shù)美的課件，可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說(shuō)，優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、富有理性意義的內(nèi)容，無(wú)疑可以給聽(tīng)者帶來(lái)美的享受；從形式上說(shuō)，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化。它不僅可以使語(yǔ)文課充滿意境之美，而且能大大提高語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。這些都是常規(guī)的教學(xué)手段所無(wú)法企及的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感

中學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長(zhǎng)。在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的情境去感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。例如：《春》、《秋天》、《濟(jì)南的冬天》等是描寫(xiě)四季的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。訓(xùn)練重點(diǎn)是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美。課文中有些描繪流動(dòng)變化的畫(huà)面、景物動(dòng)態(tài)和色彩變化的語(yǔ)句和畫(huà)龍點(diǎn)睛、躍入眼簾的字詞，學(xué)生有的容易讀懂，有的則要仔細(xì)觀察，深入研究才能理解，如果借助錄像則能夠迅速把學(xué)生帶入情境，提高理解能力。如老師把這幾篇課文中所提到的四季景物特征，如春花與花下的蜜蜂和蝴蝶，春風(fēng)與唱歌的鳥(niǎo)兒，吹笛的牧童，藍(lán)天與白雪，秋色與秋實(shí)等，通過(guò)錄像用動(dòng)畫(huà)、文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受四季景色的美麗，就能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。這種教學(xué)方式，學(xué)生是自己理解，而不是靠老師講。

四、加快記憶，提高效率

在教《沁園春·雪》時(shí)，我利用多媒體課件，一邊播放音頻，一邊播放圖片。背誦時(shí)，利用文本，給學(xué)生展示出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照試背，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，加深印象。短短的幾分鐘，全班同學(xué)都能夠?qū)⑦@首詞背下來(lái)，這時(shí)的多媒體就像是學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋，靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、記憶等能力的提高。

五、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)及解決一些很抽象的問(wèn)題花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，而運(yùn)用多媒體可以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體，能收到事半功倍的效果。這樣的直觀展現(xiàn)，勝過(guò)于老師千言萬(wàn)語(yǔ)的解說(shuō)，原來(lái)難以理解的地方會(huì)變得簡(jiǎn)單。流動(dòng)、生動(dòng)而又多彩的畫(huà)面能使學(xué)生擺脫以往單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)文段，學(xué)生的想象不再蒼白無(wú)力，教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)也迎刃而解。

巧用多媒體可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境，從而使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化。使語(yǔ)文課充滿意境之美，提高語(yǔ)文課堂的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］讓人歡喜讓人憂——談?wù)Z文課堂中的多媒體運(yùn)用.

［1］當(dāng)用不省，當(dāng)省不用——語(yǔ)文課堂教學(xué)與多媒體手段運(yùn)用之我見(jiàn).