詩意的德育

張洋

一線教師是最直接的教育者，我們常常為把學生培養成什么樣的人而苦惱。對這個問題，每個老師求解的方式和得出的結論不盡相同，我的解答是：詩意人生。

詩意人生，包括給學生的和我們自己所擁有的。生活中的詩意，不是那酸腐的文人氣，而是生活中真、善、美的和諧統一。真摯的情感，真誠的人格，善良的心靈，善意的品行……愛別人，也讓別人愛你，以自己的言行令學生感到美的所在，感到詩意的長存。

■ 古樸校園，詩意教育

我以為，若要班主任工作充滿詩意，便一定要讓學科教學充滿美感，因此，我一直努力在課堂教學中滲透詩意。教授《老人與海》時，我結合2009年感動中國人物之一翟墨，讓學生充分理解真正的勇氣是什么；指導學生自讀《十八歲出門遠行》時，我讓學生在班級論壇上寫下自己的十八歲暢想，這些文字會在高三成人儀式的時候作為禮物送給孩子們；學習《一朵午荷》，我帶領學生體會“殘荷之美”，讓他們明白：生命的全過程都是值得熱愛的。不僅如此，我還會在語文課堂上激發學生對美的事物的熱愛。我會讓學生了解端午、重陽、三月三，帶著他們吃粽子、穿漢服；我會為學生播放《牡丹亭》、《桃花扇》片段，甚至會哼唱兩句，讓他們感受到中國古典藝術的魅力；春花綻放的時候，我會帶領學生到校園賞花，令語文課變成感受美的大課堂。

當然，我也會在每周的隨筆中與學生進行文字交流。從文化的角度對他們的思想認識進行引導，讓少男少女們在享受青春美好情懷的同時，更深層次地思考世間的善惡、美丑，從而提高欣賞美的能力。

“真善美”是人類永恒的追求，也是詩意人生的重要組成部分。在班主任工作中我真心努力培養孩子們發現美、感受美的能力，努力讓他們擁有一段詩意的中學生活。

從2008年起，我們班的板報總會有一個文化專欄，專欄陸續展出的主題很多，“江山如此多嬌”、“跟著唐詩宋詞了解中國”、“非物質文化遺產”等，這些專欄在美化教室的同時，也讓學生感受著濃濃的文化氛圍。

當今時代飛速發展，學生能夠享有的物質生活越發豐富，然而，他們經常奔波在前往各個輔導班的路上，生活枯燥乏味，視野狹窄。為此，從2009年開始，我利用班會時間給學生開微型講座，由我或外請來賓主講，每次三十分鐘，內容主要是行走天下的見聞感受，主題包括“行走在彼岸——美國見聞”、“高棉的微笑——難忘吳哥窟”、“風行山川——尼泊爾之旅”、“岱宗儒鄉——泰山社會實踐”等。在一次次講座與討論中，學生們逐漸認識到：外面的世界很精彩，人生不應該只有奧數、鋼琴、外語……

■ 廣闊天地，詩意活動

我親身感受過新加坡、美國等國中學生的課余生活：娛樂時，他們會盡情展現少年的天性；社會實踐時，他們又能夠獨當一面。相比之下，中國孩子的現狀實在令人擔憂。所以，我會利用班會、語文課、社會實踐、假期等時間，創造各種機會，力求讓學生鍛煉多方面的能力，發掘學生潛能。

例如，我為學生爭取了排演紅樓課本劇、參與古裝演出的機會。春日的大觀園里，孩子們扮成寶玉、黛玉、賈母、王熙鳳，演出“黛玉進府”。很多孩子是第一次登臺演出，但表演效果非常好，大觀園的工作人員給予了高度評價，孩子們也在活動中收獲了自信。

在積極參與學校活動的同時，我還帶領自己班的學生到公園踏春、賞秋，讓他們在緊張的學習之余感受自然、了解生活，進而熱愛身邊的一草一木。2010年寒假，我更為班里學有余力的學生布置了一項特殊的作業——觀賞北京城并完成一份調查報告或作文。孩子們利用假期的時間，或徜徉在什剎海邊感受北京城的旖旎，或漫步在博物館中體會北京文化的博大，或在北京的新地標中欣賞大都市的活力。在開學后上交的作文中，我看到了孩子們的進步，感受到了他們對身邊北京城的那份深情。

走出去，讓孩子們感受到校園外的美好，更是為他們的中學生活增添一點兒學習以外的詩意。

■ “瑣碎”工作，詩意方法

班主任的工作方式也可以很詩意。

幽默，不是一種詩意嗎？

四個男生在教室里打牌，被年級組長抓到，牌被沒收。我得知此事后，鄭重地地把學生“請”到一間空教室里，神情嚴肅地拿出四張紙，讓他們按照以前講過的歌詞或新詩的寫法每人寫一首詩，詩中寫出他們對打牌的看法、在學校打牌的不妥以及今后的打算。四個人極其意外，但也頗感新鮮有趣。不到十五分鐘，四個人的“作品”完成，我對其中措辭不雅處進行了修改。孩子們的筆觸畢竟稚嫩，所以“作品”頗似打油詩，但看得出經過了認真思考，這四首打油詩的效果堪比甚至超過普通的寫檢查。我又用這四首打油詩在輕松幽默的氛圍中對全班同學進行了教育。此后，這幾位同學帶著撲克認真參加學校開設的橋牌選修課，但再沒有在不恰當的時間地點進行此項娛樂。

記錄，不是一種詩意嗎？

班主任的工作雖都是平凡小事，但堅持記錄并將其中的動人之處反饋給學生，總會收獲意外的感動。2008年的高三畢業典禮時，我把高中三年的記錄匯編成冊《青衫三載共飛揚——高三（8）班畢業紀念》作為禮物送給孩子們。當天晚上，很多家長和孩子都發短信或打來電話表達自己的感動。我們的生命里有太多值得記錄的地方，回憶，永遠充滿美麗與詩意。用我的一點點記錄充實孩子們未來的人生，我感到很幸福。

關懷，也可以很詩意。

那是2005年，剛入高中的小劉本來成績很好，期中考試還曾名列前茅，到期末卻一落千丈。考慮到這是一個有思想、獨立意識極強的女孩子，簡單的鼓勵或談話不會有任何效果，反而會引起她的反感。我把談話地點選擇在北大校園。在未名湖畔，我了解了她的想法，給她講述了自己中學和大學階段的一些經歷和思想波動，我希望她明白：人生路漫長，美麗總多于丑陋。一切困難都會過去，但度過艱難需靠自己，堅強的人格可以打造美好的人生。三年中，我不斷與她溝通，并且鼓勵她參與各種活動。在一次次努力中，她逐漸樹立了自信。2008年高考，她獲得了全區語文最高分，并且拿到了作文滿分的優異成績。高考之后，我邀請她下江南。我們在西塘的河邊散步，在南潯的亭子下品茶，在蘇州的園林里聽雨，在外灘的餐吧中談心。我希望她認識到：校園只是一個窄小的空間，人的目光應該投向更廣闊的天空。世間有太多美好的東西，人生就是在短短的幾十年中發現它們并創造更多的美好。

旅行結束后，她在博客中寫道：“江南的旖旎風光和姐（我）的話是我最好的成年禮……”

回報，一定會很詩意。

每個老師培養學生，定然都未想到回報。然而，當學生們自發給予老師回報的時候，往往動人而詩意。

2008年7月，我在送走一批高三畢業生后赴美工作，那年底，出乎我的意料，已經畢業的學生給遠在美國的我寄去一本新年賀信。他們說：“離開一座城市，然后發現一座城市的美。離開一個人，然后發現一個人的好。”“每個人都不曾遠離幸福的軌道，那些生活里的種種意外，改變的只是沿途的風景，卻永遠改變不了幸福最后的模樣。張老師，在這祝您在美國也能享受到一樣快樂的新年！”無需再讀下去，我已熱淚盈眶。三十多封信，是他們的畢業回報，是對高中三年一種詩意的紀念，更是我在異國的那個新年收到的最幸福的禮物。

■ 美麗人生，詩意生活

學生是一個獨立的個體，對學生的教育是“成人”的教育，德育過程在本質上是一個塑造美的過程。對學生來說，班主任是無字之書，沒有詩意的班主任，何來詩意的學生？因此，我也努力豐富著自己，讓自己的生活充滿詩意。

我經常在工作之余了解和學習自己學科以外的東西：上大學時學習茶藝，工作后學過古琴、京劇。喜歡看昆曲表演，常聽音樂會，也是人藝話劇的忠實觀眾。在鼓勵學生走出校園的同時，我自己也經常逛博物館，假期時更會做個背包客以開拓眼界。

看漫天飛雪、聽雨打芭蕉，這些都是我的生活。在我看來，這不是附庸風雅，而是一種生活態度。用這樣的生活調劑緊張的工作，同時也讓自己具有更高雅的情操，從而進一步引導學生健康積極的成長，這就是我的詩意生活。

■ 勤于思考，詩意成長

笛卡爾說“我思故我在”，帕斯卡爾說“人是會思想的蘆葦”。西方先哲告訴我們這樣一個事實——人類的存在、發展是思考推動下的結果。失去思考，人類社會將無法前行。班主任的工作同樣如此。思考，可以讓看似簡單重復的班主任工作變得情趣盎然。

我也曾經歷過焦頭爛額的班主任初級階段，但即使這樣，我也從未放棄思考。近些年來，我的班主任工作中更是凸顯了思考的力量。

我當過初一到高三年級的班主任，在送走高三學生后，我并沒有放松，而是將自己從初一到高三這些年組織的大型活動整理成文，并從中總結出了不同年級學生的德育與教學特點。這其中的經驗教訓都成為我的寶貴財富，它們令我在今后的班主任工作中變得游刃有余，能夠用詩意的方法更輕松地處理問題。

2008—2009學年度，我由國家漢辦公派前往美國擔任一年的中文教師。在我國駐美使館陽光學校中，我不僅承擔三個年級的語文教學任務，還擔任教務主任，全面負責學校的教學、德育工作。在這樣繁忙的工作中，我仍然沒有放棄思考，總是抓住一切機會了解美國中小學的教育現狀：參加大華府地區漢語教學大會；參觀美國中小學；與陽光學校的學生聊天，了解他們在當地學校的學習狀況……在美期間，我寫了一百余篇教育心得。這些心得不僅為學校的對外漢語教學提供了素材，更為我的班主任工作注入了國際化元素。

帕斯卡爾說：“人應該詩意地活在這個世界上，這是人類的一種追求、一種理想。”我一直認為，班主任工作不該是千篇一律的，有特點、有風格，便能具有獨特的美，我正是在思考中不斷成長，我的班主任工作也在思考中變得越來越富于詩意。■