農(nóng)村中學信息技術課芻議

王波

一、地位問題

農(nóng)村中學信息技術課是中考不考，連會考都沒有的科目，因此也沒什么地位，不受重視，是“小科”中的“小科”，一般學校連期末考試都不考，被認為是可有可無的學科。而信息技術教師在學校也同樣不是精英，基本上沒什么地位，領導不重視，同事瞧不起。這樣就導致學生學不到什么真本領，也就能打個字或進行一些簡單的文字編輯，對于一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計及核算、電子表格的使用、網(wǎng)頁的制作等略有難度的知識技能基本不會，略偏遠一點的學校，計算機課基本不開，若上，也是自習。

對策：一是提高認識。首先是一把手重視，必須從為學生全面發(fā)展奠基的戰(zhàn)略高度來重視信息技術課，將其納入日事議程，尤其在當今信息技術時代，將學生對計算機的使用與操作技能看作是學生適應社會發(fā)展和素質(zhì)提升的重要組成部分，對學生的一生具有十分重要的意義，這樣才能使信息技術課從上到下受到重視。試想，今后學生不懂計算機，不會計算機操作，是多么可怕，和文盲沒什么區(qū)別。其次是學校不要分主科和副科、大科或小科。國家開設的所有課程都是學生全面發(fā)展必不可少的，都是構成學生素質(zhì)的重要組成部分，哪個學科都不能偏廢，所以要一視同仁，按課程規(guī)劃開足開齊所有學科，包括信息技術課。二是建立相應的考核制度，獎罰分明，并將考核結果與教師的聘用、評職、評優(yōu)掛鉤，而學生的成績也要進入評價總分與評三好學生、優(yōu)秀團員等掛鉤。

二、師資問題

在農(nóng)村中學計算機專業(yè)畢業(yè)的對口教師是少之又少，多為學校二、三流教師，雖經(jīng)過一些培訓，但由于教師的素質(zhì)和本身對該學科的態(tài)度問題，教師的專業(yè)水平還不是很高，有的教師連高年級的信息技術教材都看不懂，更不用說對計算機局域網(wǎng)絡安裝與維護及計算機的簡單維修。加之學校不重視、學生不重視、機器又缺，教師本身的認識和教學能力限制，想要教會學生學到真的本領并非容易的事，信息技術課的師資問題亟待解決。

對策：一是選用有能力、有責任心和使命感并熱愛這門課的優(yōu)秀教師擔任信息技術課教師。二是執(zhí)教教師要積極參加各級各類的信息技術課培訓，如計算機課程培訓、信息技術課骨干教師培訓，參加信息技術課“國家培訓計劃”，以此來提高教師的專業(yè)知識和業(yè)務能力。三是校內(nèi)加強對教師的考核力度，勤檢查、勤聽課、勤指導、定期考核，以此來鞭策教師不斷加強自身素質(zhì)。

三、資源問題

農(nóng)村中學的信息技術課資源十分匱乏，計算機設備參差不齊，有的甚至都上不了網(wǎng)，機器的質(zhì)量和配置也不是很好，加之每周課節(jié)不足，機器設備不夠，每節(jié)課兩三名學生才一臺機器，每周才1～2節(jié)，連基本的指法練習都完成不了，根本談不上具備什么操作技能。

對策：一是加大投入，購進質(zhì)量好配置高的計算機應用于教學，解決上網(wǎng)難的問題。二是將課節(jié)連起來上，用2名計算機教師，一名教師指導一部分學生在微機室，進行上機操作練習；另一名教師組織其他學生在教室學習相關知識，然后輪換，保證學生每人都有獨立操作的機會和一定的時間。理論與實踐相結合，在學中練，在練中學。經(jīng)過實踐，效果非常好，學生確實掌握了一定的計算機操作技能。

四、學生問題

農(nóng)村大部分學生對計算機還不十分熟悉，是有興趣、沒基礎，個別學生偷摸到網(wǎng)吧玩一玩游戲，則被家長和老師認為是不務正業(yè)而被堅決制止。所以，沒有計算機操作的基礎。加之計算機學科在學校的地位問題、師資問題、資源問題的影響，學生也很難掌握計算機的操作技能。絕大多數(shù)學生不會到網(wǎng)上收集所需資料，不會下載，不會保存等。

對策：學生本身對計算機有很濃厚的興趣，也特別愛學習這門學科，只要我們將上述三個問題解決好，并加以正確引導，認清網(wǎng)絡是一把雙刃劍，相信我們的學生是一定能學好他們特別喜歡的計算機課程、掌握計算機操作基本技能的。

只要我們教育工作者對學生的前途負責，對家長夙愿負責，對社會發(fā)展負責，對國家和民族的前途命運負責，相信農(nóng)村中學的信息技術課也一定會越發(fā)地受到重視，從而使計算機課真正成為當今時代學生發(fā)展不可或缺的課程，成為學生增長才干，增長本領的課程。