提高課題研究實效的策略思考

李玉文

一、抓結合，形成大小并舉科研工作局面

“十五”期間，我們在重大課題研究上取得了比較顯著的成績?！斗e累、感悟、模仿、創新立體化作文教學模式研究》被評為煙臺市三十八項優秀科研成果之一，并向全煙臺市推廣。在2007年12月山東省人民政府組織的第二屆省級教學成果評選中獲得二等獎?！笆晃濉逼陂g，我們的《小學生習作教學立體化教學模式研究》又被確立為山東省教育科學“十一五”規劃重點課題。這一課題的研究人員涉及到了所有領導及相關教師，研究范圍從單純的作文教學擴展為語文教學、德育教學、藝體微教學，研究的層次已從單純的學科上升到育人與辦學的高度?；谶@種實際，我們提出了大小課題結合，以小課題推動大課題發展的工作思路，學校負責價值問題研究，教師個人負責實證問題研究，把學校主持的大課題劃分為一個個需要教師實證研究的小課題，讓教師在大課題理論的指導下，提升自身小課題研究的層次和水平，并同時為學校的大課題研究提供豐富的一線例證素材。

二、抓讀書，打造課題研究合格師資隊伍

學習無非是直接經驗和間接經驗兩條通道。教師要想迅速提升自己的專業素質，單純依靠外出學習聽課顯然是不現實的，認真大量讀書確是一條有效渠道。幾年來，我們在組織教師外出實地學習名師先進經驗的同時，把更多的精力放在了讀書工程上，做到了研究、讀書、思考、實踐、總結、推廣有機結合。一是根據學校的總體安排，結合自身專業實際確定研究課題的方向和任務。二是結合課題研究認真讀書。每個學期，我們都要求教師根據學校提供的讀書目錄選擇適合自己課題研究的名師專著，堅持每天讀書30分鐘，留寫200字的讀書筆記。三是認真思考讀書所得。我們每兩周召開一次讀書心得交流會，要求每一位教師把自己讀書中的體會和困惑在讀書會上交流，在其他教師的幫助下內化成自己的觀點和認識。四是實踐讀書所得。教師們在課堂上認真推行自己讀書所得的新思路、新觀點，讓課堂與讀書聯姻，與科研同頻。五是反思總結。理論與實踐永遠不能完全吻合，總是存在這樣那樣的差異，或者實踐、修正、豐富發展理論，或者理論進一步糾正實踐。我們要求教師以寫周記的形式把每個周的課堂實踐體會進行認真的總結和反思，以備在學校組織的月工作總結會上交流。六是推廣典型經驗。我們利用推門聽課和每月的教學工作總結交流會發現典型和先進，而后安排專門領導幫助總結提高，形成可操作的范式后組織全校教師聽課，讓個人的生長點在全校開花結果。

三、抓重點，鍛造教師專業成長引領高峰

一是語文抓三板塊習作新思想，形成可操作的立體語文教學思路。我校業務校長學習翟暾先生的簡快習作教學理論，在教學實踐中發現課本中的文章大多符合“開頭點題定位，中間承上詳寫，結尾深化主題”的文章模式。經過深思熟慮之后，他以兒歌的形式研制出了以三板塊作文歌、三板塊差異作文歌、三板塊習作觀察歌、三板塊習作體味歌、三板塊習作思維歌為基本內容的三板塊習作教學新思想。在此基礎上，他明確了自己立體化作文教學模式的基本內涵：以為學生未來的生存和發展奠定基礎為終極目的，以三板塊理論為指導，以綠色作文和個性化作文為方向，以創新思維訓練為核心內容，以快速識字為前提，以語言和生活積累為基礎，以感悟為載體，以模仿為手段，教會學生創造性地識字、讀書、作文，實現學生創新能力和聽說讀寫能力的同步提升，從而形成一套旨在培養學生創新精神和創新語文學習能力的科學理論體系和操作運行機制。在上述理論的指導下，他反復總結自身與其他教師實踐經驗的基礎上，提出了比較成熟的“體味思想感情與領悟表達方法同步進行”的語文閱讀教學新路子。在此基礎上，他又完善和發展了翟暾先生的簡快理論，提出了直接點題清楚定位、直接點題模糊定位、直接點題含蓄定位等十幾個新概念，形成了自己的理論特色。

二是數學抓小組合作學習，形成自主活動學習模式。我校的孫老師所任教班級的數學成績多次在全市教學質量檢測中名列前茅，甚至處于領先水平。成績出來之后，我們安排專人跟蹤聽課總結，提升他的教學經驗理論層次，幫他確立了小組合作學習的小課題研究方向。這位教師經過一年的努力，確立了“營造氛圍——明確目標——指導過程——匯報成果——評價結果”的小組合作探究學習新模式，形成了富有自己特色的教學操作流程，成為我校乃至全市小學數學教學骨干。去年剛剛改教數學的程老師在借鑒孫老師經驗的同時，注重預習環節的研究，有效地提高了課堂授課的科學含量，教學質量處于全市同級部一流水平。

三是英語抓快樂學習，形成立體英語學習模式。我校53歲的臧老師在全市英語教學質量檢測中多次奪冠爭銀。我們對她的教學方法進行了全方位的跟蹤考察和升華總結，最終形成了小學生快樂英語學習法。所謂的快樂英語教學，就是在學校許可的前提下，為學生創設優化的愉快學習氛圍、學習環境和學習條件。本方法通過多方位（課上、課下、校內、校外）、多角度（動腦、動手、動口、創設各種活動）、多方法（多媒體輔助、創新課堂教學）的立體結合，創設一種寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，調動學生的學習積極性，從而達到激發學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣，最終達到全面提高學生學習英語能力和運用語言能力為目的。臧老師已經成為我校老年教師中響當當的教學骨干，潛移默化地引領著其他教師向科研型教師轉化。