新課標下的數學課堂要高效

許英仙

新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此教學質量如何，主要取決于課堂教學效果的好壞。

一、創設生活化情境，努力激發學生的學習興趣

新課程標準強調：學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中，我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情，激發學生對學習的需要和興趣。

1. 在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。在18.2勾股定理的逆定理講解例2的課堂引入中結合實際問題，如有關人在走路，船只在航行等實際問題提出方位角的概念，把問題引伸到現實生活中，這樣一開始就“引人入勝”，使學生產生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，并對課堂學風和理解內容上起到了良好的作用。

2. 及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。對于基礎差的學生，可以多提一些基礎問題，同時教師要鼓勵學生大膽提問，并耐心細致地回答學生提出的問題，給予及時的肯定和表揚；當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習的自信心。

二、優化課堂結構，提高課堂時空的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程。恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時空，是上好一節數學課的最重要的因素。設計課堂層次時，必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，多方面圍繞教學目的來組織課堂教學，而且必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調、和諧。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成，并進一步做一些鞏固練習，進行比較、提高，這樣課堂結構緊湊，時空得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

三、運用恰當教學方法，提高學生知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力。因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

教學中要求教師在“講”的基礎上必須在學生的“學”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規范簡潔；練習時做到難易適中，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

四、增強數學教學機智，提高思維品質的優化率

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果。這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。

例如：8年級下冊教科書P81拓廣探索題8題，圓柱面上求兩點A、B間最短距離，教師怎么講，學生都不太容易理解，這就要求教師改變策略，采用讓學生操作的方式，即先讓學生制作圓柱表上文字在展開，這樣教師不用講，學生也一目了然，也提高發散思維。