注重學生學習英語的自主學習和信息量的加大

王玉秀

摘 要： 隨著科學技術的進步，對高中生來說信息變得非常重要，因此，高中生要掌握更多的詞匯量、信息量，更全面的知識，否則勢必對英語學習帶來一定的影響。高中生必須具備自主學習能力，以增加信息量，提高學習效率。

關鍵詞： 高中英語教學自主學習信息量

隨著科學技術的進步，對高中生來說信息變得非常重要。他們在學習英語時必須在大腦中儲存大量的信息，以便于快速地理解各種閱讀材料，增加詞匯量，同時考出優異的成績，避免出現基礎知識掌握得不錯，但考不出高分的現象。要增加信息量，學生在學習中就有必要拋開英語課本，通過自主學習，吸收其他方面的知識。

一

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是學生成為學習的主體，通過獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在英語教學過程中，我要求學生利用英漢或漢英字典進行自主學習，允許學生擠出時間去看英文電影、英語電視節目，聽英文歌曲和讀中英文報紙，并讓學生選擇幽默故事和好的短文閱讀。這樣使學生有足夠的興趣進行不斷的閱讀，不會厭煩考試中的閱讀材料。同時讓學生了解了有關文化、社會背景、傳統風俗習慣和人文地理等的知識，開闊視野，并全方位地掌握和運用所學的知識。我們往往把教材當做寶，認為掌握了它似乎就掌握了一切，事實上它僅僅是教學中的一種工具，借助它我們可傳授給學生部分詞匯和基本的語法和句型。學生采用自主學習的方式，能夠獲取更多的信息，開闊思維。

二

信息量直接影響學生的詞匯量和句型、語法運用的靈活程度，以及閱讀速度和理解能力。比如，在高三總復習考試中，有一篇關于南、北極的文章，閱卷時我發現了解有關南、北極知識的學生做得快而準確率高，還能猜出個別生詞的詞意；缺少這一信息的學生雖然也能理解文章的內容，但在眾多答案中選出最佳答案時產生偏差，往往選錯答案。經了解發現后者對課本上的單詞和材料了如指掌，說明信息量限制了他們的理解力，可見信息量之重要。在聽、說、讀、寫、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，同時信息和知識緊密聯系在一起，學生能更多更好地掌握知識，也有利于知識的保持。

語言學者Holec就明確提出外語教學的目標有兩個：一是幫助學生獲取語言和交際技能；二是幫助他們獲得自主，即學會如何獨立學習。具有自主學習能力的學生在預習過程中總能主動查找與新課內容有關的知識，認識和記憶更多的課本外詞匯和詞組，用多種方式表達一種意思，在課堂上輕松自如地學到新知識，且在應用中較少地出現中國式的英語。比如高一教材某一單元中的問題：“Which natural disasters do you know？”有的學生只能回答：“地震、火災和洪水。”具有自主學習能力的學生能列舉出許多其他災害，有的甚至可直接用老師未曾教過的單詞作答。這樣的學生在運用所學語言時不會覺得信息匱乏，無話可說，這有利于提高他們的口語水平。口語水平提高會增加很多寫作素材，先會說才能會寫。那么強化了說、讀、寫三方面的技能后，反映學生英語綜合能力的聽力能力也會隨之提高。學生在具有自主學習能力和信息量大的情況下，做聽力練習時不需費力地去聽懂每個詞，而是重材料大意，當然聽力材料中的生詞也不會成為太大的障礙物。那種放三遍以上錄音的聽力訓練就顯得是在浪費時間，成了熟耳音的訓練，沒有真正進行聽力的訓練。有了自學能力，不論知識更新的周期如何加快，科學技術綜合化的趨勢有多強，學生都可以運用自主學習的能力去有效掌握知識，獲得獨立思考的能力開發。

總之，在高中英語教學中還有更多的方法有待于去探究和挖掘。具備自主學習能力和加大信息量是必不可少的，這能使學生在高考中發揮出應有水平，考出高分。所以讓學生逐漸形成自主學習的能力勢在必行。達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的自主學習能力就是指導學生的學習方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要使學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

［1］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.