挖掘英語課堂導入環節的興趣點

馬紅梅

班級人數多是很多學校最頭疼的問題，而人數多的班級英語教學也是難上加難。所以老師們開始挖掘英語課堂的興趣點。興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。初中英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，這樣才能達到最佳的課堂效果。課堂教學的導入是新課的序曲，不僅要給學生帶來新鮮、親切的感受，而且要誘發學生主動探索的欲望，進入“我要學”的最佳學習心態，從而直接提高學習效率。上課之初教師精彩而有趣的開場白，能激發學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。在教學中，我主要采用了以下導入方式。

1.游戲導入

做游戲是學生最感興趣的事，所以恰當地使用游戲導入新課可以吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和學習興趣，培養學生們的思維能力，創設情境，導入新課。如教學Book 1 Lesson18 Hot or Cold時，我請兩名學生到講臺上，一個說身體部位head，arm，leg等名稱詞，一個以最快的速度指出來。這是最簡單的游戲，也是學生最感興趣的游戲。

2.兒歌導入

心理學告訴我們，唱歌能使學生松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，課前一首歌是組織教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒進入學習狀態。我常常教學生唱英語歌曲，學生的情緒明顯高漲，學習氣氛更濃。選用一些旋律優美，而且為學生所熟悉的英語歌曲來導入新課，能多方位地調動學生的視聽感官，營造優雅寬松的課堂氛圍，又容易引起學生情感上的共鳴，使課堂充滿活力與情趣。如教學Book6 Lesson46 Help Peoples時，我教了一首Santa Claus is Coming to Town，學生學習英語歌曲的興趣高漲，同時也導入了本節課要了解的主人翁——圣誕老人。

3.故事導入

寓言故事和傳說以其有趣的情節、含蓄深沉的哲理吸引學生，又以其啟發性、教育性撥動學生的心弦。如教學Book5 Lesson34 A Universe of Thought時，我用愛因斯坦小時候的故事來導入，取得了很好的效果。學生知道了愛因斯坦小時候的故事，當然還想知道他以后的故事，也更想知道他的相對論是什么。

4.多媒體引入

多媒體以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，這樣能夠迅速吸引形式的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。如教學Book1 Lesson30 Pizza and Hamburgers時，有食物類單詞pizza、donut、salad、hamburger、sandwich等，許多食物是學生沒有見過的。課前我尋找到這些食物的圖片，并制作成Flash，上課播放后，我問：“Do you want to know or eat them？”學生的興趣被激發，接著引出教學內容。

5.競賽導入法

以競賽形式導入新課，能極大地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和表達欲望，同時還能培養學生的團隊精神和合作意識。

如教學Book2 Lesson47 Two Seasons or Four時，在三組學生中我各請了一名學生，在黑板上寫十二個月份的單詞，比一比看哪一組的學生寫得又快又準，然后由月份導入新課的季節。

6.簡筆畫導入

在黑板上畫出幾幅簡筆畫，邊畫邊問。學生可邊看畫邊自由敘述，也可讓學生到講臺上指著畫，向全班同學講述。這種活潑逼真的情景，把機械的練習變成了有意義的學習，學生感到輕松愉快，學得主動、悟得快、記得牢，既鍛煉了思維，提高了聽力和口頭表達能力，又很好地激發了學習興趣。當學生興趣高漲的時候，我就導入新的內容。如教學Book6 Lesson25 Talk！Dont Fight！時，我畫了兩張孩子爭吵表情的頭像在黑板上，并且問：“What are they doing？”“What are they going to do？”“Guess who they are？”很自然地導入到了新課。

7.用實物、動作導入

讓學生通過猜、看、摸、做，再結合課文內容進行形象思維。如教學Book3 Lesson58 Georgia Plays Basketball時，我拿了一個籃球問：“Whats this？”“Do you like playing it？”大部分學生說：“Yes！”我乘機導入新課：“Today we know about Georgia.She also likes playing basketball.”如教學Book4 Lesson 25 Lets Do an Experiment時，我拿了一個裝有半杯水的玻璃杯和一張紙，把紙蓋到玻璃杯口，讓學生們猜：當我把杯子倒過來的時候水會倒出來嗎？學生的學習激情馬上上來了。

8.圖片導入

采用圖片作用于學生的視角，將枯燥無味的字母、單詞、句子變為具體可感的形象，學生便能直觀地、身臨其境地切實感覺到教學內容的生動。如教學Book1 Lesson52 How is the Weather Today？時，我分別拿出了太陽，風吹掉落的樹葉，云彩，雪花四張圖片，先從最簡單的太陽開始：“Whats this？”“Its a sun.”“Is the sun important for our life？”“Yes！”“Can you guess how is the weather today？”這樣很自然地就導入新課了。

9.交際導入法

這是最常見、最通用的一種導入法。英語課堂教學是一個師生之間、生生之間溝通信息和交流情感的過程。教師要在有限的教學時間內不斷地拓展學生的表達空間，引導他們盡可能多地進行有意義的交流和表達。教師還需要具有運用簡潔、凝練的語言引出語境的能力，把學生從無意注意引向有意注意，以此導入課文，加深學生對新課的印象。如教學Book3 Lesson 50 Dannys Hobby時，“I like singing. What do you like doing？”“I like ...”“Is that your hobby？”“Yes”“Lets know about Dannys hobby.”

10.表演導入

表演導入也是很有趣的，學生大都有表演欲，把上節課的對話或課文用表演的形式做出來，不但能熟記課文、句型，復習上節課的內容，而且能在輕松快樂的課堂中施展他們的才華。如教學Book4 Lesson60 Fix and Mend時，我先讓學生表演了Lesson59 Lets Look at Garbage！的內容，學生們準備得很充分，拿出了幾個塑料袋，還分類裝了些垃圾，表演得很出色。

導入并非一成不變，非要套用死模式，它沒有固定的模式，只有針對不同的課型，不同的教學內容，以及不同年齡和心理特點的初中學生，設計出符合教學目的和教學要求的必要而科學的導入方式，才能使導入趣效合一，達到事半功倍的效果。