中小銜接我來(lái)談

李玉新 楊永敏

我校的課程文化是在以活動(dòng)為主體的教育模式下由師生共同建立起來(lái)的。“個(gè)性、超越、未來(lái)”是對(duì)課程文化的高度概括。其中，“個(gè)性”一詞突出人本，尊重學(xué)生個(gè)性，在學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，開發(fā)適合孩子個(gè)性化的課程內(nèi)容。“超越”是課程文化中實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和思想的途徑，包括超越教材、超越課堂和超越教師。“未來(lái)”，是擁有時(shí)代特色，根據(jù)對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需要有的放矢地進(jìn)行課程調(diào)整。注重過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中獲得今后學(xué)習(xí)與生活中必備的能力和品質(zhì)。

■基于學(xué)生成長(zhǎng)的主題確定

綜合學(xué)習(xí)課，一定要契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需要，才能體現(xiàn)出課程的實(shí)際價(jià)值。我們所教的學(xué)生面臨畢業(yè)，小學(xué)和初中是兩個(gè)存在巨大差異的學(xué)段。很多從前的畢業(yè)生每年返校時(shí)都表達(dá)出對(duì)小學(xué)老師強(qiáng)烈的依戀以及對(duì)小學(xué)生活的懷念，同時(shí)也表現(xiàn)出他們對(duì)初中生活的不適應(yīng)。面對(duì)這些情況，我們必須為即將畢業(yè)的學(xué)生著想，為他們能夠盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)做好前瞻性的工作，一定要縮短孩子們的適應(yīng)期，同時(shí)讓他們能夠有準(zhǔn)備地面對(duì)發(fā)生的變化，盡快用良好的心態(tài)和狀態(tài)融入初中的學(xué)習(xí)和生活中。由此，我們六年級(jí)確定了《中小銜接我來(lái)談》的主題。

在《中小銜接我來(lái)談》的主題確定后，我們就如何超越教材，如何讓學(xué)生走出課堂、走出校門，深入到中學(xué)或社區(qū)進(jìn)行調(diào)研展開了討論，并努力拓寬思路為學(xué)生提供盡可能多的調(diào)查渠道和調(diào)研人群。

■基于能力培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程

內(nèi)容定出后，我們開始制定綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃，共分為五個(gè)階段。每一階段不僅有需要學(xué)生落實(shí)的內(nèi)容，更有教師指導(dǎo)、輔助、調(diào)整的痕跡，讓學(xué)生的研究能夠落到實(shí)處。

第一階段：各班討論確定本班大課側(cè)重點(diǎn)，完成分組。各組制定小組主題，制定小組調(diào)查方案。教師指導(dǎo)小組制定調(diào)查研究的一般步驟。

第二階段：分小組進(jìn)行本組主題的調(diào)查研究，完成調(diào)查報(bào)告，分析調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果，制作相應(yīng)課件準(zhǔn)備匯報(bào)演示。教師針對(duì)制定好的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)，特別是題目的設(shè)計(jì)和調(diào)查的方式方法。

第三階段：各班匯集小組調(diào)查成果，班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，選舉出具有本班特色和具有代表性的調(diào)查報(bào)告和課件，全班群策群力進(jìn)行第一次修改。教師結(jié)合學(xué)生的意見提出修改方案。

第四階段：本班選舉出的代表團(tuán)隊(duì)將修改稿再次進(jìn)行全班展示，教師和學(xué)生再次提出修改建議，進(jìn)一步完善調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)。

第五階段：各班將匯報(bào)主題和課件上報(bào)年級(jí)，年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行整理排序，給出修改意見，最終定稿，進(jìn)行年級(jí)壁報(bào)展示，大課展示。

此次綜合學(xué)習(xí)，不論是最初的分組調(diào)查，班級(jí)匯報(bào)，還是最終的年級(jí)展示，學(xué)生參與的熱情非常高，學(xué)生因參與而快樂(lè)，因研究而興奮。他們制作了大量的不同類別的調(diào)查問(wèn)卷，到中學(xué)門口，到大街小巷，到社區(qū)民宅，針對(duì)不同的人群，做了不同角度的調(diào)查，搜集了很多數(shù)據(jù)，總結(jié)出相應(yīng)結(jié)論，然后和大家一同分享。

全年級(jí)共五百余人從84個(gè)主題70余個(gè)角度展開了調(diào)查和研究。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)為了能讓孩子升入好的中學(xué)，有意無(wú)意地給學(xué)生傳遞了自己的焦慮與恐慌。面對(duì)這樣的學(xué)生，為了緩解他們身上的壓力，我們引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)各個(gè)中學(xué)適合什么樣的學(xué)生發(fā)展的調(diào)查，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與；還有的學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)充滿了恐懼，不知自己如何適應(yīng)，我們就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初中校園，針對(duì)“如何快速適應(yīng)中學(xué)生活”進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有過(guò)程分析，還有針對(duì)調(diào)查結(jié)果的建議；還有的學(xué)生想了解初中的課程設(shè)置，他們把不同學(xué)校開設(shè)的相同的學(xué)科和特色課程進(jìn)行了匯總，這樣為入學(xué)后找到發(fā)展自己特長(zhǎng)的平臺(tái)做了鋪墊；還有的學(xué)生對(duì)中學(xué)的評(píng)價(jià)方式很感興趣，針對(duì)學(xué)校會(huì)不會(huì)給學(xué)生排名、排名對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)的程度如何等問(wèn)題展開了調(diào)查；還有的學(xué)生針對(duì)中學(xué)老師講課的方式方法、中學(xué)生的平均作業(yè)量、中學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間安排、中學(xué)生交友注意事項(xiàng)、中學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中作用的大小，等等，展開了全方位的、深入的調(diào)查和分析。

■基于全員發(fā)展的課程效果

通過(guò)這一活動(dòng)可以看出學(xué)生已經(jīng)初步具備了研究問(wèn)題的能力：從確定研究主題、進(jìn)行背景分析、研究過(guò)程規(guī)劃、活動(dòng)特點(diǎn)歸納、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析調(diào)查結(jié)果、反思與建議，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程。這就是做科學(xué)研究的過(guò)程，更是他們成長(zhǎng)、經(jīng)歷、收獲的過(guò)程，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課程文化中的“超越”在這里不僅超越了前面所說(shuō)的教材、課堂和教師，還超越了同齡孩子的研究水平與能力。同時(shí)，也讓學(xué)生們初步具備了“未來(lái)”研究型人才所必須具備的研究、規(guī)劃、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、反思等多種素質(zhì)，這樣的課程怎能不讓學(xué)生受益呢？

同樣受益的還有學(xué)生的家長(zhǎng)，他們不再為盲目追求名校而給孩子施加壓力，家長(zhǎng)通過(guò)孩子的調(diào)查對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)有了更深入的了解，為孩子們能夠從心理方面順利過(guò)渡做好了準(zhǔn)備。

與此同時(shí)，受到啟發(fā)的還有教師。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)中指出了關(guān)于“記筆記”的問(wèn)題時(shí)，教師意識(shí)到記筆記在初中學(xué)習(xí)的重要性，立刻針對(duì)如何讓學(xué)生記好課堂筆記進(jìn)行研討，然后將總結(jié)出來(lái)的措施帶到班里，從每節(jié)課的學(xué)習(xí)做起，有步驟、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)、有反饋地逐步落實(shí)，最終讓學(xué)生具備這樣的能力。“從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。”我校的教師就是這樣努力捕捉學(xué)生的個(gè)性需求，從發(fā)展的角度，盡心盡力地為孩子們的未來(lái)服務(wù)。

本次綜合性學(xué)習(xí)后，學(xué)生的收獲很多。

第一，全體六年級(jí)學(xué)生都經(jīng)歷了“調(diào)查方案的制定—訪談或問(wèn)卷內(nèi)容的選取—走出校門進(jìn)行實(shí)際調(diào)查—統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果—根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析—得出結(jié)論—針對(duì)研究結(jié)果的建議或意見”這樣一次完整的調(diào)查研究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、科學(xué)探究精神等都得到了很好的發(fā)展。

第二，在這次大課準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生了解到了更多書本之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容；培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣，拓展了視野，達(dá)到很好的學(xué)科整合和綜合學(xué)習(xí)目的。

第三，師生教學(xué)相長(zhǎng)在這次大課過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。最初是教師指導(dǎo)學(xué)生如何做問(wèn)題研究或調(diào)查研究，交流匯報(bào)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)果也給自己帶來(lái)了很多啟發(fā)和思考。□