初中思想品德教學如何提高課堂效率

徐潔

一、科學認識教學規律,高度尊重學生主體地位

課堂教學具有客觀規律性,正確認識課堂教學的規律,是教師提高教學效率的重要保障。課堂教學是教師與學生的雙邊活動,教師是“教”的主體,學生是“學”的主體,教師的“教”只有通過學生“學”的效果才能體現出來。因此,衡量一個教師教學的效果,教師的“教”是否通過學生的“學”最大程度地轉化為學生素質與能力,是否適應了社會發展要求體現。

課堂教學效益,就是指教師在一定時間內的課堂教學勞動所產出的效果。教學是一種社會實踐活動,教師勞動活動的對象不是機械,而是活生生的人,學生有思想、有感情,而且每個學生都有自己迥然不同的性格和心理特征,教師如果不深入了解學生,不尊重學生,不關注學生的主體地位,就根本談不上針對性的有效教學。

因此,教師在教學準備時,必須了解自己課堂教學的對象與目標,并將對象的實際情況與課堂目標學期、單元教學目標科學地結合在一起,形成可以實現的目標體系,以便保障學期教學目標一步步切實落實到課堂教學目標之中,循序漸進地將教學目標轉化為學生的實際能力。

二、選用科學教學方法,引導學生主動參與

第一,新穎導入新課,激發學生學習興趣。隨著互聯網、多媒體等教學設施和教學手段的不斷完善,激發學生學習興趣的手段也更趨靈活新穎。在思想品德課堂教學過程中,我著重努力從以下三個方面提高導入新課環節的新穎性:一是充分利用多媒體色彩斑斕、聲情并茂的特點,從網上搜集與教學內容相關的影像、歌曲、漫畫、時事新聞、熱點等,通過引導學生觀看、欣賞,集中學生的注意力;二是發揮新教材圖文并茂、內容豐富多彩的特點,通過啟發,誘導學生閱讀教材,并在閱讀中結合教材提出問題,鼓勵學生發散思維,引導學生主動進入課堂探究;三是緊密結合學生學習生活巧妙設計話題,通過講典故、說故事、名言警句等引導學生迅速進入課堂探究環境,既可以節省導入時間,又可以提高效果。總之,教師應善于運用多種新穎的教學方法,積極為學生創設和諧的課堂教學探究情景,營建濃厚的學習氛圍,才能為學生取得最好的教學實效創造條件。

第二,創設探究情景,鼓勵學生主動參與。思想品德教師在教學過程中要創設利于學生探究的學習情境,選用易于學生接受和理解的教學方法,激勵學生主動參與探究活動,讓學生在活動中動腦,引導學生運用思想品德課上學到的具體知識指導個人的學習和生活實踐,達到提高學生思想政治覺悟和思想道德品質的育人目標。

我在思想品德教學中,主要通過以下途徑來創設探究學習情景。一是結合思想政治課堂教學特點,從學生已有的生活經驗中尋找話題,結合課堂教學內容,創設親近學生生活的探究情境,激發學生制動探究學習的積極性。例如,根據平時觀察,我發現有的學生不尊重老師,其原因并非完全在學生不懂禮貌,而是在教學生活中因老師對學生產生誤解造成的。因此,我在教學《尊敬我們的老師》一課時,為了培養學生寬容、理解別人的素質修養能力,特意創設了這樣一個探究情境:“老師上思想品德課時,鄰桌同學向我詢問一個老師剛講過的問題,我悄聲給予了回答,結果老師以為是我在課堂上悄悄說話,很生氣,狠狠地批評了我一頓,我應該怎么辦·”然后,引導學生分成小組進行討論,并要求經過討論,向這位同學提出合理建議。學生們的探究積極性便被激發起來,一個個七嘴八舌,議論紛紛。經過熱烈討論,分小組提出了合理建議,學生在共同交流中一共歸納出三種不同的方案,使問題得到了解決,學生也在討論中感受到了師生之間相互理解、寬容的重要性,提高了認識,增強了能力,同時也在愉快的探究活動中盡情地發揮了探究潛能,收到了理想的教學效果。

三、正面多元評價,為學生進步創造平臺

學生素質特點是有差別的,知識基礎和理解能力也各有不同。因此,實現有效教學,教師不能用一個統一的尺度來要求學生,并判斷學生是否在課堂上學到了新知識,形成了新能力。應該結合學生的實際選用不同的標準來憑借學生的學習成果,這樣才能科學地評價學生,調動學生自主學習的積極性,讓每一個學生都能在思想政治的課堂教學中收獲成效,促進學生不斷進步,健康發展。

在課堂教學中,我注重多元評價的正效應,針對學生的不同學情,采用不同的評價標準,對學生進行評價,激發了學生的學習興趣,產生了理想的效果。一是在設計問題時注意難易適度,注意梯度,既有針對基礎較差學生的,也有專門為優秀學生設計的,在教學中循序漸進,學習困難的學生感到“有飯吃”,優秀的學生也能“吃得飽”。二是在教學中多鼓勵學生主動探究,多肯定學生的探究成果;發現不足時及時予以指導,指導時注意溝通方式,讓學生時刻感受到誠懇與善意,從而讓學生在不斷鼓勵和肯定中樹立信心,增強學習動力,并在不斷進步中感受到成功的快樂,改善學困生問題,提高教學效益。