初中語文課堂教學初感悟

何美玲

一、準確的自我定位

最基礎的一環就是教師的自我定位。一踏上工作崗位，我就感覺到現在學生相對于以往要成熟很多。因此，如何實現師生之間的有效交流，對剛步入工作崗位的新教師來說是關鍵。我認為，老師應是為學生服務的“侍者”，在教學的過程中，應以學生為中心，想學生所想，學會傾聽，滿足學生的學習需求，使學生產生濃厚的語文學習興趣。比如，我在一次上課過程中，發現課堂氛圍不是那么活躍，只好擱置教學進度，讓學生談談對語文課的感受以及他們理想中的教學方法。學生給了我許多不錯的建議：“語文教學不僅是對課本的復述，更多的是教授一種對生活感悟的方法”；“在講解生字詞的時候，能否采取一種更形象的記憶法，使我們記得更牢固”等等。我思考良久，采取了一些合理的建議，對教學方法進行了調整。經過一段時間，我發現學生在課堂上的積極性提高了不少。

二、備教材與備學生

備好課是上好課的前提和保證。備課主要包括備教材和備學生。教師首先要深入解讀課程標準，把握教學標準；其次要仔細研讀教材，弄清楚教材體系的邏輯順序與聯系，注重課與課、單元與單元之間內在的整體性與協調性。比如，人教版七年級上冊第三單元就是以寫景抒情散文為主，無論是朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》，或是梁衡《夏感》、何其芳《秋天》，都讓學生感受到了日月星辰，春風夏雨，秋霜冬雪多姿多彩的大自然的美。通過學生自己組織本單元綜合實踐活動課《感受自然》，他們更加感受到了自然的魅力。備完教材之后還要備學生。學生是學習的主體，只有充分了解班級的構成情況、學生的知識基礎、學習特點、學習情緒和興趣等，才能針對班級特點的不同、學生個性的不同進行切合學生實際情況的教學設計，適時調整自己的教學步驟，達到良好的教學效果。

三、交互式課堂呈現

無論課備得多么精致、詳實，展現出來卻只有40分鐘。如何抓住這40分鐘的精彩，是考驗老師的一道難題。首先，教師不要吝惜自己的贊美。上課時，教師可以表揚積極思考問題的學生，可以表揚團結協作的學生，還可以表揚學習進步的學生等。教師應該用心去發現每個學生的閃光點，讓他們都能得到老師的贊賞，學生會在這種激勵下更加努力。當然，批評也是一門藝術。初中學生有著極強的自尊心，因此應該避免在課堂上批評學生，私底下的交談會讓學生更容易接受，和老師的關系更加融洽，今后教學工作的開展效果也會更好。其次，要用心、用情去上課。教師不僅要教給學生語文知識，更要注重學生在課堂上的情感體驗。如我在講解《秋天》一課時，先讓學生在音樂聲中感受秋的美，動筆描繪一下他們眼中的秋，然后聯系課文的三幅圖畫，分別尋找到各自的韻味，用散文來勾勒意境。在詩歌字詞中尋找到語文的美和秋的美。總之，40分鐘精彩的演繹是學生和老師的合演，而不是教師一個人的獨角戲。

四、注重學生學習過程

自主學習是我們倡導的學習方式，而傳統的填鴨式教學使學生失去了學習的積極主動性。我在教學中試圖改變他們這一點，然而長期養成的慣性具有持續性，短時間很難改變。我只好放棄嘗試，繼續進行簡單機械的滿堂灌，放松對學生自主學習習慣的引導和養成，一切又都回到最初。但是，教師的使命感和責任感不停地在鞭撻我的內心，我重新下定決心，一定要注重學生的學習過程。堅持對學生的預習、復習情況進行課堂抽查檢驗，進一步培養學生的學習興趣和積極性，使他們真正成為學習的主人。我愿意在教學的過程中繼續探索新的有益學生提高自覺能動性的教學方法。

五、及時進行教學反思

曾子曰：“吾日三省吾身。”在教學過程中，教師也要時刻進行自我反省，在每堂課后寫下教學反思，持之以恒，有意識、有目的地自我反思能將自己過去積累的教學經驗結合起來，才能實現教學方法和教學設計的改進，促進教師專業發展和成長。通過聽課，學習優秀老師的教學方法，反思自己不足，進而改進；通過講授公開課，讓同事們多多批評，以待將來完善；通過和學生交流，找出自己輸出與他們需求之間的差異，教學效果會事半功倍。