在音樂教學中增強情感體驗教育

崔麗影

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提升學生素質(zhì)的重要手段。把音樂中蘊含的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美、和諧美等都讓學生在情感上受到教育和熏陶，是音樂教育的目的之一。因此，體驗是音樂的真諦，如何發(fā)揮音樂的情感教育在培養(yǎng)學生素質(zhì)的優(yōu)勢與特長，是我們音樂教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、情境渲染

創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學生帶入到音樂氛圍之中，讓學生身臨其境地去體驗音樂創(chuàng)作的氛圍，了解當時的背景，體會音樂蘊含的思想感情，打動學生的心靈，使學生的情感隨著音樂旋律的起伏而產(chǎn)生波瀾。主要有兩種方式：一是語言的渲染。每一篇音樂作品都有它產(chǎn)生的意境和歷史背景，教師通過語言描述或用生動的故事，或用謎語引人，或用問答的方式引入，如欣賞豫劇《花木蘭》，教師問學生誰知道我國古代替父從軍的女英雄·誰能講一下她的故事·誰能背幾句語文中學習的《木蘭詩》呢·誰又能唱幾句“劉大哥講話理太偏……”通過以上事例，你體會到了什么·感受到了什么·二是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)聲情并茂，很能讓學生體驗到音樂作品當時的情境，體驗作品的思想感情，受到感染和熏陶。如，欣賞《黃河大合唱》教學片段，利用大屏幕播放紀錄片《南京大屠殺》片段。日軍攻陷南京后，整整屠殺了一個月，美麗的南京城變成了最恐怖的人間地獄。《黃河怨》描寫的就是一位善良的中國婦女，面對滔滔的黃河水，強烈控訴日軍的殘暴獸行，哭訴她的災(zāi)難，最后投河自盡。教師播放歌曲《黃河怨》，學生的情緒受到了很大的感染，不少學生含著眼淚在聽這首歌，心中抱定必勝的信念：“保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國。”學生體驗到了歌曲的真諦，觸摸到了歌曲的靈魂。

二、給予學生體驗的時空

音樂教材中的大部分中文歌曲和樂曲學生都有所耳聞，有時唱得非常流暢，只是有時缺少一種情味，缺少對音樂作品所表達的真情體驗，不能感染和打動人。教學中，除指導(dǎo)學生學習音樂知識以外，還要給學生一個物理的空間，一個時線的空間，一個心理的空間，讓學生自己去理解和感受音樂所表達的情感。學生只有在聽賞、表現(xiàn)、游戲、律動、創(chuàng)造活動中使音樂釋放的情感與學生的心靈發(fā)生共振，讓音樂詮釋的思想在學生血液中奔涌，那么學生才能真正體驗到音樂的情感，同時音樂也能真正起到鼓舞人的目的。課堂上教師不要把著時空不放，滿堂講、滿堂練、滿堂唱、滿堂聽。應(yīng)做到以下三點：一要給一點時間讓學生去感受、去揣摩。每唱一段或欣賞完一曲音樂作品之后，停下來讓學生領(lǐng)會一下，體驗一下音樂作品所表達的情感。二要尊重學生的體驗，讓學生講出自己的感受，表達出自己對作品的理解。三要學生根據(jù)自己的體驗來即興表演，如欣賞《青春舞曲》后，可讓學生根據(jù)曲目和教師播放的VCD來一起表演，跳一跳新疆維吾爾族或其他民族的舞蹈，體驗或釋放一下快樂的心情。

三、加強實踐

學生僅僅靠音樂教材和音樂課堂的內(nèi)容進行情感體驗，是遠遠不夠的。學習音樂知識，就是為了應(yīng)用，就是為了抒發(fā)自己的情懷，表達自己的思想感情。我常采取以下方法：一是場景即興演唱或演奏。當看到婚禮車隊或參加婚禮時，耳畔就會響起《婚禮進行曲》的片段；當看到舊社會乞丐要飯的場景時，心里就會奏出《二泉映月》的片段；當看到“大眼睛”的圖片時，就會情不自禁唱出《愛的奉獻》、《讓世界充滿愛》等。二是積極參加一些音樂比賽，現(xiàn)在每學年學校和上級部門都搞歌詠、舞蹈、樂器等比賽，鼓勵學生積極參加鍛煉，在實踐中除對音樂旋律的起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強弱、音色的變化、結(jié)構(gòu)的布局等音樂狀貌的把握外，更重要的是提高自己對音樂作品的理解和情感體驗，懂得音樂傳情，以情感人的道理。此外，還可以通過，通過開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，加強學生的音樂情感體驗，從根本上提高學生的鑒賞水平，使學生的音樂情感體驗得以升華。

總之，音樂能陶冶學生的情操，提升學生的素質(zhì)，豐富學生的內(nèi)涵。將對音樂作品的喜與悲、愛與恨的體驗，貫穿在教學的始終，是實現(xiàn)音樂教育的目的之一。在學生體驗音樂作品的同時，自己也會受到感染和熏陶。在新課程背景下，體驗是完成音樂育人目的的最好途徑和載體，在彌漫著情感的音樂活動過程中，學生就會通過體驗獲得豐富的情感，從而使學生的感情更加豐富多彩，歌聲更加動聽感人，形象更加可愛迷人，氣質(zhì)更加高雅動人，更能彰顯祖國花朵的青春與活力。