如何實現(xiàn)小學科學的生活化、實用化和社會化

朱阿娜

科學是來源于生活并運用于生活的一門學科，小學科學教育的目的就是讓小學生通過對生活經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)、探求科學真理。

新課程改革已經(jīng)為小學科學教育指明了方向：加強科學理論與生活實踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)小學生科學精神、提升科學素養(yǎng)，獲得利用科學知識對大自然進行探求與認知的本領，從而實現(xiàn)學科教育到素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)化。在具體教學中，應如何實現(xiàn)小學科學的生活化、實用化和社會化，賦予小學科學新的時代特征和生活活力呢？

一、從生活實踐中彰顯科學理論

小學生對事物的認知，更多地是來自于對生活的體驗，而科學知識本身與生活、與自然界、與社會實踐活動有著密切的聯(lián)系。小學科學教學就是讓小學生一方面通過對科學的認知，提高生活實踐能力，形成良好的科學品質(zhì)與習慣；另一方面運用科學進行生活實踐，感知科學強烈的生命力與吸引力，并進入到一種對科學主動探求的狀態(tài)。

在小學科學的課堂教學中，如果小學生感受不到抽象的科學知識與熟悉的現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系，就會失去對科學進行主動探究的興趣，無法形成有力的學習動機。因此，課堂教學應該注重挖掘科學內(nèi)容與日常生活的“連接點”，將學生耳熟能詳、喜聞樂見的生活現(xiàn)象為切入點，營造“生活化”科學氣氛，創(chuàng)建“生活化”科學場景，喚醒小學生對科學的渴望，調(diào)動他們學習熱情和探究的興趣。在“米飯、淀粉和碘酒的變化”中，小學生對米飯很熟悉，但對淀粉印象比較模糊，因此無法將這三種物質(zhì)聯(lián)系起來。在講解之前我分別將餅干、面包、蘋果和馬鈴薯這些很常見的食物放在講臺上，讓學生們先找一找“淀粉的蹤跡”，然后我再將碘酒拿出來，提問：如果將碘酒滴在這些食物上，都有什么樣的變化呢？學生們各抒己見，有的說，會變黑；有的說，不會有變化……為了驗證自己的說法，我讓學生們紛紛上臺進行實驗，當他們看到食物的不同變化時，都感到有趣和不解，對答案充滿著期待，這時我告訴他們，引起食物變化的“罪魁禍首”就是淀粉。小學生在這樣的教學形式中充分感受到科學就在身邊。

二、將科學理論運用到生活實踐

學生學習任何知識，目的都是學以致用。小學科學就是讓小學生學會用科學的頭腦去看待生活現(xiàn)象，用科學的方法解決現(xiàn)實問題，用科學的魅力與力量去創(chuàng)造生活，從中獲得進行科學探索的快樂，并建立愛科學、用科學的學習情感。

（1）注重課外活動的科學實踐。課堂教學的局限性導致了很多科學活動都不能現(xiàn)場開展，因此，要注重引導學生將科學理論運用到課外生活實踐中去。利用《食物包裝上的信息》，讓學生觀察食品包裝，獲取有關(guān)食物的信息，理解保質(zhì)期、配料表的信息含義，并學會運用這些信息對食物進行適當選擇。鼓勵學生去超市買一到兩種食物，運用自己掌握的科學知識進行選購，并將食物的包裝完整的帶到課堂上來，進行調(diào)查、討論與交流。在此基礎上，再對孩子們?nèi)绾谓】档仫嬍尺M行指導，就達到了通過科學知識的學習，來促進生活質(zhì)量的提高這樣一種目的，進而影響和改善孩子們的行為，使科學與生活有了更加緊密的聯(lián)系。讓他們切身體會到生活中真實的食物聯(lián)系，而不只是教科書和投影儀上的圖片教學；讓他們對生態(tài)環(huán)境有更深、更真切的了解，激發(fā)他們熱愛自然和保護生態(tài)環(huán)境的情感。

（2）注重日常生活的科學實踐。關(guān)注日常生活是進行科學學習的重要手段。法朗士曾說過：好奇心造就科學家和詩人。小學生的好奇心就表現(xiàn)在對某種事物所產(chǎn)生的興趣上，通過日常生活進行科學實踐，能最大程度的激發(fā)小學生對科學的興趣，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。在日常生活中一些科學現(xiàn)象也會讓小學生感到有趣：五顏六色的肥皂泡、調(diào)節(jié)臺燈的小開關(guān)、現(xiàn)代化的電器產(chǎn)品、照相機、攝像機的方法原理，都蘊涵著非常豐富的科學知識。這些日常生活中的“小發(fā)現(xiàn)”和“小發(fā)明”都讓小學生在觀察與操作過程中，體會到科學創(chuàng)造的樂趣，獲得科學實踐的情感體驗。

著名科學家伽利略說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的科學是寫在我們眼前打開著的最偉大的書里面，這就是宇宙，就是自然界本身。”小學科學應一改以往只注重傳統(tǒng)理論的鞏固而忽略學生實踐能力的教學模式，實現(xiàn)科學實踐與傳統(tǒng)理論的有機結(jié)合。要充分利用各種科學資源，為小學生構(gòu)建一個“生活化”的學習平臺，創(chuàng)造一個真實的、有趣的科學世界。

（宿遷市實驗小學）