如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化、實(shí)用化和社會(huì)化

朱阿娜

科學(xué)是來源于生活并運(yùn)用于生活的一門學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教育的目的就是讓小學(xué)生通過對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)、探求科學(xué)真理。

新課程改革已經(jīng)為小學(xué)科學(xué)教育指明了方向：加強(qiáng)科學(xué)理論與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)，獲得利用科學(xué)知識(shí)對(duì)大自然進(jìn)行探求與認(rèn)知的本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育到素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)化。在具體教學(xué)中，應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化、實(shí)用化和社會(huì)化，賦予小學(xué)科學(xué)新的時(shí)代特征和生活活力呢？

一、從生活實(shí)踐中彰顯科學(xué)理論

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，更多地是來自于對(duì)生活的體驗(yàn)，而科學(xué)知識(shí)本身與生活、與自然界、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是讓小學(xué)生一方面通過對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，提高生活實(shí)踐能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)與習(xí)慣；另一方面運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行生活實(shí)踐，感知科學(xué)強(qiáng)烈的生命力與吸引力，并進(jìn)入到一種對(duì)科學(xué)主動(dòng)探求的狀態(tài)。

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，如果小學(xué)生感受不到抽象的科學(xué)知識(shí)與熟悉的現(xiàn)實(shí)生活之間存在的聯(lián)系，就會(huì)失去對(duì)科學(xué)進(jìn)行主動(dòng)探究的興趣，無法形成有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該注重挖掘科學(xué)內(nèi)容與日常生活的“連接點(diǎn)”，將學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂見的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，營造“生活化”科學(xué)氣氛，創(chuàng)建“生活化”科學(xué)場景，喚醒小學(xué)生對(duì)科學(xué)的渴望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣。在“米飯、淀粉和碘酒的變化”中，小學(xué)生對(duì)米飯很熟悉，但對(duì)淀粉印象比較模糊，因此無法將這三種物質(zhì)聯(lián)系起來。在講解之前我分別將餅干、面包、蘋果和馬鈴薯這些很常見的食物放在講臺(tái)上，讓學(xué)生們先找一找“淀粉的蹤跡”，然后我再將碘酒拿出來，提問：如果將碘酒滴在這些食物上，都有什么樣的變化呢？學(xué)生們各抒己見，有的說，會(huì)變黑；有的說，不會(huì)有變化……為了驗(yàn)證自己的說法，我讓學(xué)生們紛紛上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到食物的不同變化時(shí)，都感到有趣和不解，對(duì)答案充滿著期待，這時(shí)我告訴他們，引起食物變化的“罪魁禍?zhǔn)住本褪堑矸邸ＰW(xué)生在這樣的教學(xué)形式中充分感受到科學(xué)就在身邊。

二、將科學(xué)理論運(yùn)用到生活實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，目的都是學(xué)以致用。小學(xué)科學(xué)就是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的頭腦去看待生活現(xiàn)象，用科學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，用科學(xué)的魅力與力量去創(chuàng)造生活，從中獲得進(jìn)行科學(xué)探索的快樂，并建立愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)情感。

（1）注重課外活動(dòng)的科學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)的局限性導(dǎo)致了很多科學(xué)活動(dòng)都不能現(xiàn)場開展，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論運(yùn)用到課外生活實(shí)踐中去。利用《食物包裝上的信息》，讓學(xué)生觀察食品包裝，獲取有關(guān)食物的信息，理解保質(zhì)期、配料表的信息含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些信息對(duì)食物進(jìn)行適當(dāng)選擇。鼓勵(lì)學(xué)生去超市買一到兩種食物，運(yùn)用自己掌握的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選購，并將食物的包裝完整的帶到課堂上來，進(jìn)行調(diào)查、討論與交流。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)孩子們?nèi)绾谓】档仫嬍尺M(jìn)行指導(dǎo)，就達(dá)到了通過科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)生活質(zhì)量的提高這樣一種目的，進(jìn)而影響和改善孩子們的行為，使科學(xué)與生活有了更加緊密的聯(lián)系。讓他們切身體會(huì)到生活中真實(shí)的食物聯(lián)系，而不只是教科書和投影儀上的圖片教學(xué)；讓他們對(duì)生態(tài)環(huán)境有更深、更真切的了解，激發(fā)他們熱愛自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

（2）注重日常生活的科學(xué)實(shí)踐。關(guān)注日常生活是進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。法朗士曾說過：好奇心造就科學(xué)家和詩人。小學(xué)生的好奇心就表現(xiàn)在對(duì)某種事物所產(chǎn)生的興趣上，通過日常生活進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，能最大程度的激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在日常生活中一些科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)讓小學(xué)生感到有趣：五顏六色的肥皂泡、調(diào)節(jié)臺(tái)燈的小開關(guān)、現(xiàn)代化的電器產(chǎn)品、照相機(jī)、攝像機(jī)的方法原理，都蘊(yùn)涵著非常豐富的科學(xué)知識(shí)。這些日常生活中的“小發(fā)現(xiàn)”和“小發(fā)明”都讓小學(xué)生在觀察與操作過程中，體會(huì)到科學(xué)創(chuàng)造的樂趣，獲得科學(xué)實(shí)踐的情感體驗(yàn)。

著名科學(xué)家伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的科學(xué)是寫在我們眼前打開著的最偉大的書里面，這就是宇宙，就是自然界本身。”小學(xué)科學(xué)應(yīng)一改以往只注重傳統(tǒng)理論的鞏固而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)理論的有機(jī)結(jié)合。要充分利用各種科學(xué)資源，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“生活化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、有趣的科學(xué)世界。

（宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）