小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行有效的提問(wèn)

何艷

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生更快地掌握知識(shí)有很重要的作用，提問(wèn)有一定的藝術(shù)性，有效提問(wèn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單也不要過(guò)于復(fù)雜，在學(xué)生思考的情況下能做出回答，也就是說(shuō)，問(wèn)題要能引起學(xué)生的興趣，具有一定的挑戰(zhàn)性與探究性。有效提問(wèn)的目的是讓課堂活躍起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、如何有效提問(wèn)

1. 要有選擇地提問(wèn)

問(wèn)題的提問(wèn)并不是漫無(wú)目的的，而是具有一定的選擇性，好的提問(wèn)對(duì)于教學(xué)效果起到事半功倍的效果，如果選擇一個(gè)點(diǎn)，則可以帶出一個(gè)面。我們稱(chēng)這個(gè)選擇為“拈”，這里的“拈”一定要獨(dú)具慧眼，要在看似沒(méi)有疑處找到疑點(diǎn)。當(dāng)然也能拈出重點(diǎn)，拈出課堂教學(xué)的關(guān)鍵，從而找出需要解決的問(wèn)題與如何解決問(wèn)題，這樣的課堂往往能有意外的收獲，提高課堂教學(xué)效率。比如，在蘇教版第六冊(cè)教材《花瓣飄香》一文中，這一篇課文特點(diǎn)是情節(jié)不繁雜，語(yǔ)言也較為平實(shí)，但能反應(yīng)出作者所表達(dá)的情感。文中的小女孩不僅僅是愛(ài)惜花草，卻也深深地愛(ài)著自己親愛(ài)的媽媽?zhuān)浞煮w現(xiàn)了小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的那種可貴的心靈，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟到這一點(diǎn)很重要。在第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們找到了一個(gè)關(guān)鍵詞：懂事，我們可以抓住這一重點(diǎn)，并讓其成為突破口，打破文的傳述順序，提出 “從哪里看出她的懂事？”這樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題積極地思考，再找出小女孩與“我”的三次對(duì)話(huà)，細(xì)細(xì)地體會(huì)小女孩的話(huà)，揣摩她的心態(tài)是什么，她在想什么，于是她的性格特點(diǎn)就很容易顯示出來(lái)了。當(dāng)然，我們找到教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)并不在這一處，還要對(duì)文中許許多多的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，找到解決問(wèn)題的最佳方法，文眼找到了，就找到了文章的脈絡(luò)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生感悟知識(shí)的靈性，又能起到“片言居要”的效果。

2. 采用激起式提問(wèn)

學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有很大的好奇心，這也是他們的優(yōu)點(diǎn)，我們要抓住這一優(yōu)點(diǎn)，讓他們敏銳地感知世界，激發(fā)思維，所以教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要利用好學(xué)生的好奇心，所提的問(wèn)題要新穎別致，只有這樣才能引起他們思考的興趣與熱情。對(duì)于大部分學(xué)生都知道的問(wèn)題需要提問(wèn)時(shí)要換一種提問(wèn)角度，讓他們從另一個(gè)角度思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這樣就避免了問(wèn)題的平淡與無(wú)味。另外，在提問(wèn)的形式也要有所變化，否則，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到乏味，容易讓學(xué)生感到厭煩，從而學(xué)生的注意力就會(huì)不集中，學(xué)習(xí)效果也不佳。例如，有位老師在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你知道汪倫唱的什么歌嗎？有的說(shuō)可能會(huì)唱《朋友》這首歌，說(shuō)著就像模像樣地唱了起來(lái)；有的說(shuō)可能是在唱《吻別》，馬上就有人反駁那是戀人之間唱的情歌，汪倫唱給李白不合適。接著有人飽含深情地唱起了《朋友》這首歌，后來(lái)小百靈又把王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這首詩(shī)譜上曲子唱了起來(lái)，還真有股依依惜別的味兒呢。最后在“智多星”的帶動(dòng)下，全班同學(xué)打起節(jié)拍，唱起了《友誼天長(zhǎng)地久》這首歌。一堂課中，無(wú)須過(guò)多講解，李白與汪倫的深情厚誼已經(jīng)在歌聲中飛揚(yáng)。因?yàn)檫@樣一個(gè)新穎別致的提問(wèn)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂本身也是無(wú)限精彩的。

3. 善運(yùn)用虛擬性問(wèn)題

所謂的虛擬問(wèn)題類(lèi)似于開(kāi)放性的問(wèn)題，以發(fā)揮學(xué)生的想象力來(lái)回答老師的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這種提問(wèn)方式，有利于活躍學(xué)生的思維，如果在課堂上教師能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問(wèn)題：諸如能不能給課文換一種構(gòu)思？能不能寫(xiě)出課文中的省略部分？能不能把課文的一些細(xì)節(jié)刪掉，保留文中主要部分。也可以拿掉文本的一個(gè)或幾個(gè)片段等，讓學(xué)生換一種方式補(bǔ)充起來(lái)。比如在教學(xué)《游園不值》時(shí)，詩(shī)人并沒(méi)有花筆墨寫(xiě)園內(nèi)的春色，體會(huì)滿(mǎn)園春色就盡在“一枝紅杏出墻來(lái)”帶給學(xué)生的種種想象之中。

二、有效提問(wèn)的原則

1. 所提問(wèn)的問(wèn)題要有一定的價(jià)值

問(wèn)題可以根據(jù)難易程度分為幾個(gè)不同的層次，較容易的問(wèn)題只停留在簡(jiǎn)單的識(shí)記層面；稍微難一點(diǎn)的可以是開(kāi)放的，可能給出多種答案；最難的問(wèn)題在解決時(shí)，可能需要學(xué)生有一定的思考，要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，在提問(wèn)時(shí)要根據(jù)情況盡可能地設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，而不是讓那種沒(méi)有任何價(jià)值的問(wèn)題充滿(mǎn)整個(gè)課堂。

2. 問(wèn)題要有一定的層次性

在一節(jié)語(yǔ)文課中，提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題不足以讓學(xué)生學(xué)到很多的知識(shí)，而是有一個(gè)主干問(wèn)題，然后圍繞這主干，再提出下位的一系列層次分明、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師對(duì)于教材的教學(xué)要站在高處，設(shè)計(jì)出一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，問(wèn)題由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)有很多種方法，方法的運(yùn)用與選擇很有藝術(shù)性，在不同的時(shí)候采取不同的提問(wèn)方法，能起到加快掌握知識(shí)的方法才是好方法。老師在運(yùn)用提問(wèn)方法時(shí)要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把有效的提問(wèn)當(dāng)作加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，把提問(wèn)運(yùn)用到好處，才能提高教學(xué)效果，運(yùn)用有效提問(wèn)達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)）