寓“美育”于語文教學(xué)之中

翟尚快

摘 要：在語文教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，才能培養(yǎng)學(xué)生美的感受和良好的情操，促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。因而教師應(yīng)挖掘教材中美的因素，展示語文學(xué)科的美。

關(guān)鍵詞：美育；美的因素；語文教學(xué)

凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。尤其是語文學(xué)科處處充滿了美的韻律。教師只有潛心研讀課文，感悟其中蘊含的美，然后引導(dǎo)學(xué)生去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，才能培養(yǎng)學(xué)生美的感受和良好的情操，促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境

使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受美的情境，可以陶冶學(xué)生的情操，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中感受美。如《燕子》一文，文章畫面生動，文字優(yōu)美，蘊含想象，是一篇陶治學(xué)生審美情趣、提高審美能力的好教材，教學(xué)本課時應(yīng)從不同的側(cè)面，不同的角度創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生多種感官共同參與對美的感受之中。如在課前導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，邊播放歌曲《小燕子》的錄音邊輔之以優(yōu)美主動的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在田野，在樹林，到處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了，接著出示板面“燕子”：一身烏黑發(fā)亮的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏的翅膀加上一個剪刀似的尾巴，小燕子多么美麗啊！你們喜歡不喜歡呢？這樣通過生動、形象的導(dǎo)語和音樂的渲染及直觀的板畫創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的美的情境，學(xué)生情感會立即轉(zhuǎn)移到一種美的氛圍中，被美的熏陶所感染。進而，對閱讀這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，為細品課文作了鋪墊。

二、發(fā)掘美的因素

使學(xué)生在讀、思中體驗美要想使學(xué)生的審美情感與教學(xué)目的相結(jié)合就要善于發(fā)掘教材中美的因素，讓學(xué)生在讀中思中體驗美，如在學(xué)習(xí)《林梅》這篇課文時，讓學(xué)生初讀課文感知大興安嶺的自然美。引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議去體會它溫柔的嶺，如海的林，美麗的花的特點，最后把這表面的自然美，通過教師點撥學(xué)生悟意，升華到內(nèi)在的美。即“干山一碧”“萬古長青”與“廣廈”“良材”聯(lián)系在一起，美麗與建筑融為一體，由“興安”而想到“興國安邦”。在這段教學(xué)中，采用循序漸進，分步讀議的方法。讀在課文的知識點上，議在思維的發(fā)散點上，悟在感情的激發(fā)點上，學(xué)生在讀中、思中、悟中使審美感得到升華，由欣賞外在美到品味內(nèi)在美，層層深入，目標(biāo)明確，深刻體驗到作者寫作中美的意圖。

三、抓住色彩，形態(tài)的變化

使學(xué)生會欣賞美就是用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。只有學(xué)會欣賞美，才能對周圍的事物產(chǎn)生興趣，對生活充滿愛，也為創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《火燒云》一文時，引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云那種色彩繽紛，千姿百態(tài)的美。首先播放錄像：火燒云上來時，霞光照到地上的動物和人物的顏色，借助文中五個“……變……”的排比句式和“照得……”“是……”使學(xué)生體會到霞光照到人身上顏色的變化，大地上萬物的紅彤彤、金燦燦的景象展現(xiàn)在眼前，然后引發(fā)學(xué)生討論：作者寫火燒云為什么要這樣寫呢？在討論中學(xué)生理解了這些顏色的變化是一種自然現(xiàn)象，從而認識到火燒云自身之美。教學(xué)“云”的變化時，使學(xué)生體會到作者在這里用“一會兒”“忽然”“不見了”“接著”等 這些詞語，說明火燒云形狀變化之快，顯示了“馬、狗、獅子”來無影去無蹤變幻莫測的特點，還有“正在”“跪著”“跑著跑著”“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云“在動中變，在變中動”的特點。這樣不僅使學(xué)生欣賞到色彩美，更欣賞到形態(tài)變化的畫面美。感受到大自然的美妙真是無時不有、無處不在，從而學(xué)會了欣賞美。

四、 探求動、靜的和諧統(tǒng)一

使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美對學(xué)生進行美育，僅僅停留在感受美，體驗美的階段是不夠的還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)會創(chuàng)造美。課文《第一場雪》中作者運用動靜結(jié)合的寫法形象地描繪出一幅美麗的“瑞雪圖”教學(xué)時，我們要抓住文中的有關(guān)片斷，作具體分析，就可以啟發(fā)學(xué)生窺見作者的藝術(shù)匠心，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如作者對下雪時的景象描寫得十分細致，教學(xué)時讓學(xué)生通過“看雪”“聽雪”“畫雪”三方面去體會雪的大世界；先抓住“紛紛揚揚”一詞去想象雪花降落時的紛繁；抓住“大片大片”一詞去想象雪花的“大”“密”“急”。然后讓學(xué)生討論：冬天的山村既然是格處寂靜，為什么還用上“簌簌”“咯吱、咯吱”兩個象聲詞呢？這樣寫有何作用，通過提問，學(xué)生體會到這樣寫的作用是以聲音反襯寂靜，起著“鳥鳴山更幽”之效果，繪出了山村冬夜飛雪漫天的美景。教師還讓學(xué)生根據(jù)課文所描寫的“粉妝玉砌”“簌簌落下”“隨風(fēng)飄揚”等詞所表現(xiàn)的雪景，再結(jié)合已有的生活實際——冬天里打雪仗、堆雪人、擲雪球的情景，引導(dǎo)學(xué)生并畫出一幅“雪景圖”進行賞析。讓學(xué)生去感悟、去欣賞、去體驗，去創(chuàng)作北方雪后所特有的迷人景象。這樣，使學(xué)生在賞析雪的靜態(tài)美和動態(tài)美的同時，學(xué)會了創(chuàng)造美。

（泗洪中學(xué)育才實驗學(xué)校）