作文教學的細節化探求

靳海瑩

作文有多重要，不用贅言，每個語文教師乃至學生都深深了解。可如何指導學生寫作，對語文教師來說一直是一個難題。特別在農村中學，學生練筆的機會僅集中在每周一次的作文課。而一到作文課，教師臨時從一些輔導資料中找個題目往黑板上一寫，然后讓學生“八仙過海，各顯神通”，如此情形比比皆是。也有教師試圖通過種種途徑提高學生寫作水平，可一番努力后收效甚微，以至心灰意冷，干脆聽之任之，美其名曰“順其自然”。

《語文課程標準》中明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”有人說過“寫作是語文教學之精魂所在”，筆者深有同感，作文教學是我們語文教學的主導方向，因此作文教學不應該只限于每周一節的作文課，它應該是一個開放的課堂。語文教師更不能無視“寫作”這片土地，應把它具體化、細節化，把它滲透于教學活動的方方面面。這里有筆者一些粗淺的經驗，僅供同仁參考。

一、以日記為基地，增加學生練筆次數，解決學生“寫什么”的問題

《新課程標準》要求“作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字”。而如果只依賴于每周一次的作文課，則遠遠達不到這一要求。為此，我們應該為學生多創造練筆的機會。而練筆最好的方法就是寫日記，新課標提出：應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛”。日記很好地符合了這一要求。教師可以根據各自的具體情況，適當降低每周的篇數。學生可以在日記這片自由的天地里把自己看到的、聽到的、想到的如實表達出來，做到“以我手寫我心”。這一篇篇的日記就是寫作當中的一個個素材，寫作時既可適當選擇，解決學生無事可說，無話可寫的難題，同時又可以使學生在一次次練筆中提高寫作水平，可謂一舉多得。

為了讓學生寫日記目標性更明確，避免一些流水賬的產生，筆者還把日記與課文教學目標相結合。從課文中學得了寫作方法，或受到情感的熏陶，趁熱打鐵，當天即讓學生運用該寫作方法寫一篇日記，或寫一篇讀后感，這也達到了知識鞏固與遷移的目的。比如在學習完《背影》一文，學生們被文中濃濃的父子之情所感染，同時也習得了用細節描寫來表現主題的寫作技法，心中有話需要一吐為快，摩拳擦掌需要一試身手。筆者抓住這一有利時機，讓學生給自己的父親寫一封信，寫出自己平時想對父親說而沒有說出的話。塞·柯爾律治說：“只有動情寫作，作品才能動人以情。”結果這次習作出現了很多佳作，篇篇都能細致描繪，句句皆能以情動人。學生再也不會感到無話可說，無事可寫了。學生寫的多了，練習的多了，寫作水平自然就會有所提高。

二、以教材為典范，進行作文技巧指導，解決學生“怎樣寫”的問題

很多學生說起話來口若懸河，滔滔不絕，一拿起筆來就不知從何說起，不會選材，不會謀篇，不會布局。文章平鋪直敘，內容空洞，毫無章法可循。怎樣寫才能讓我們的文章具有吸引力，才能達到想要表達的主題，這是我們亟待解決的問題。

在教材中編者選擇的都是一些文質兼美、情文并茂的文章。或布局巧妙，或以情動人、或字字珠璣、或雋永含蓄。可以說，它們是學生學習寫作最好的范例。有的課文給我們以寫作技巧上的指導，有的給我們以思想情感上的啟迪。教師在講解教材時，應重點分析作者寫作的觀察、構思、選材、立意等。每教學一篇課文，抓住其中的一點讓學生仿寫，讓學生學以致用。只要我們善加利用這些寶貴的文字資源，從中汲取豐富的營養，必會給學生作文增光添彩。

如在教學鄭振鐸先生的名篇《貓》前，筆者先讓學生寫了一篇同名文章，貓是一種常見動物，學生都很熟悉。學生也多是描寫貓的乖巧、可愛，內容流于空泛，且文章中心略顯幼稚膚淺，依然停留在小學四五年級的水平。在這一課教學快結束時，筆者讓學生拿出自己的文章與課文作比較，找出自己文章的優點以及與名家名篇的差距，并適時總結：“要寫出有思想有內涵的文章，文章立意深刻很重要，我們觀察事物不能只停留在事物的表面，要多角度去觀察生活，要學會透過現象看到事物的本質。一個好的作家必然要有一雙善于觀察的眼睛和一個勤于思考的大腦。”課后讓學生寫一篇小練筆，內容和主題可以不限，但要學習運用本文的寫作特點。之后，筆者查閱了學生的作文，有不少深刻的思考、過人的見解在這里點燃。比如有一位同學通過目睹一次車禍的發生，提出了人們對交通安全的漠視，進而提倡學校把交通安全教育納入學生的日常教育。

三、以板報卡片為平臺，促進學生語言積累，解決學生“怎么寫的漂亮”的問題

古語有云“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。 魯迅先生也曾說過：“寫作必須如蜜蜂一樣，采過許多花兒，才能釀出蜜來。”這些說法不外乎向我們強調一點——閱讀的重要，閱讀是語言積累的重要途徑。

可是在農村中學，學生可接觸的報刊雜志等課外讀物少之又少，能加以閱讀和借鑒的也無非就是手中那屈指可數少的可憐的《優秀作文大全》《中學生優秀作文選刊》之類而已。而每周一節的閱讀課，也往往在趕教學進度、追求教學成績的大形勢下被挪作他用。在這種情況下，筆者選擇了板報的一角作為播撒智慧的田園。我發動全班同學每天從課外讀物中摘抄一句或一段美言佳句寫在智慧角，這些語句有人生感悟、有勵志名言、有警世哲理。每節語文課上課之前，我們集體朗讀，體會語言的魅力。同時要求學生制作“閱讀卡片”，把一些精彩片段、名言佳句摘抄下來，并簡要批注，養成良好的閱讀習慣。提高學生書面表達能力是一個長期積累的過程，量變必然導致質的變化。長此以往，學生在潛移默化的情況下，把這些美言佳句融會貫通，作文時，不時會用上一些炫麗的佳句，讓人為之興嘆。不僅如此，學生還愛上了朗讀，愛上了遣詞造句，愛上了語言文字的推敲錘煉，真正被文學語言的魅力所吸引、所迷醉。

寫作這塊土地并非不毛之地，寸草不生。只要我們勤于耕作，勤于灌溉，精細管理，必定會收獲希望，收獲成功。

（徐州市沛縣魏廟中學）