淺議小學生學習數學興趣的培養

陳瑞芳

摘 要：始終保持學習數學的高昂狀態，已成為每一個教育工作者在教學實踐中常想常議的問題。由厭學變樂學，使學生真正成為學習的主體，培養小學生的學習興趣是解決這一問題的根本途徑。用關心、愛心使學生會老師產生親近感，拉近與學生的距離。結合學生特點分層施教讓學生有成就感。將知識融于活動中，構建快樂的學習氛圍。恰當運用激勵機制，增強學生學習的信心。建立先易后難的教學知識體系，增強學生不斷探求的欲望。設置思維問題，讓學生有自主學習的空間。使學生通過能夠體會數學知識內在的美，從學生的內心深處激活起樂學的情趣，從而形成學習數學長久的興趣。

關鍵詞：小學生 數學 興趣 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

如何使“苦學”變“樂學”、“要我學”變“我要學”多年的教學實踐告訴我們“養成學習興趣”是最好的解決辦法。人們常說“興趣是最好的老師”。當學生對學習厭倦時，必然產生排斥心態，進而導致學習效率低下。數學的知識連續性很強，要想學好更需要學生連續的學習興趣，因此，在教學中激發和培養學生持之以恒的學習興趣，進而生成學生學習的不竭動力是提高學習效果之關鍵。依據我長期的教學體會就此問題的解決淺談一二。

1 立足關愛，讓學生親其師，建立起學習興趣的親密關系

情感是密切師生關系的紐帶。當學生出現不當時，曉之以理講清利弊。老師要用溫和的語言，以平等交流的心態找出存在的不妥，使學生感到老師是真正為他好；當學生存在困惑時，老師要熱情的盡其所能幫助其解決，讓一片誠心使學生感到老師是他的貼心人；當學生需要理解時，老師要主動與之交流，用換位思考以飽滿的熱情對待學生；注重自身的師德修養，用高雅的品質形象感染學生；注重師生的感化交流，用一張笑臉溫暖學生；注重關愛式教育，一分真情感化學生。

努力為學生創設愉快的心境；當學生取得進步時，要及時給與鼓勵。從關注學生成長的角度，為其提供發揮潛能樹立自信的力量；用親密的師生關系搭建學生愛學的橋梁。

2 立足成功，讓學生信其道，構建起學習興趣的快樂氛圍

興趣是學習的內在動力，成功是學習興趣的催化劑。興趣源于成功。學生在數學學習中不斷有成就感，由此產生的學習樂趣，必促使學生持續性地向著新的成功努力，進而形成穩定持續的學習興趣。所以我總是結合實際，為學生成功學習創設機會，按不同的智力因素分層，建立“優中差”學習小組，形成了學習帶動的興趣氛圍。按由淺入深的原則給學生出能夠“經努力就能辦到的問題”，增強了學生學習數學的信心。

如在課堂的練習中設計不同難度的題，用易題獨做、難題交流做的方法使學生獲取了數學學習的成就感。讓每個學生“都成功”，面向全體因材施教。

教學中堅持采用“淺、精、穩”的三字原則，圍繞重點精講，突出了所學內容。圍繞難點多練，突出了對抽象知識的理解與應用。圍繞疑點即解，突出了問題不出當堂。按學生智力分層要求。差生答易題優生答難題。在確保絕大多數學生完成學習任務同時，輔導潛能生，通過分組合作學習帶動全體。讓智力生更優秀、中等生顯亮點、差等生有進步。使學生在“比、學、趕、幫、超”中形成了融洽快樂的學習

氛圍。

3 立足創設，讓學生求其所，搭建起學習興趣的情境平臺

只有在努力的求索中獲得的成功，才能保持興趣學習的生命力。正如蘇霍姆林斯基所說：“驚訝感情—是尋找知識的強大源泉?！?/p>

因此在數學教學中，教師必須給學生出示較多的有疑、有惑、有難、有新一時不理解事物、觀點、材料，這樣學生新奇程度越鮮明，求知興趣就越高昂。

教學時我時常創設一種有利于學生理解數學概念、公式含義的數學情境，通過提出問題，判斷猜想、操作演示的方式，讓學生形成挖掘智力、探究思考的場景；當思考成疑惑的狀態時，進一步啟發提供有利于解惑的鋪墊材料，運用交流探討、查找資料等方法加以引導，以校正學生的正確思維。同時為學生提供自主學習空間。

如，筆者在教學“三角形面積計算”一課時：先讓學生舉例生活環境中物體的圖案，建立起抽象知識與表象實物的連接，以此導入新課，點撥了學生的興趣。就此出示問題，（1）平行四邊形與三角形的關系是怎樣的？（2）演示平行四邊形眼對角線拆分，與兩個同樣三角形合并的課件，隨之提問“三角形的面積公式是什么？”請說明其理由。在疑惑難解時，又問平行四邊形的面積=底×高，那么平行四邊形的面積與三角形的面積又有關系呢？這樣使學生在演示中探究，大膽猜想推斷出了三角形的面積公式。

4 立足感悟，讓學生審其美，創建起學習興趣的激發機制

任何事物都蘊含著它特有的美，如果能夠感悟其美，從精力上就會有傾心的探究。數學知識鑒于邏輯性理論性很強的特性，它的美主要體現于隱形的內涵。要讓學生有學習數學的興趣，必須徹悟其深邃的內在之美。這就需要我們教師將數學理性的知識活化于生動的現實生活，從而領略其內在的數學思想。

因此教學中，把數學融入美育對激發學生的持久學習興趣，牢固掌握并熟練運用所學的數學知識，培養數學創新思維能力拓展數學的價值意義等方面益處

很大。

如“數學游戲機制”、“數學教具演示機制”、“現代媒體應用機制”、“數學實踐活動機制”等措施在教學的長期運用，讓學生感到了生活處處有數學。使學生愿學、善學、會學的理性素質日益提升。創設情境、鋪墊知識引入生活，學生品味了數學的自然美；溫故知新、新授知識帶入生活，學生體會了數學的深奧美；形成系統、總結知識融入生活，學生感到了數學的理性美；領悟內涵、運用知識投入生活，學生領略了數學的作用美。數學美的牽引與拉動，使學生對數學的學習始終處于熱情高漲的亢奮狀態。在美的熏陶中進行數學教學，讓學生在自己的心境中形成“美滋滋”的感覺，不僅是激發學習興趣，更重要的是學生理性思維的生成、知識視野的開闊、創新能力的提升。

參考文獻

[1] 陳德燕.淺談小學生數學學習興趣的培養途徑[J].考試與評價，2012（4）.