體育課堂教學中的畫龍點睛之作

陳玉章

表揚和批評都是教育激勵學生的手段，教學中不能沒有表揚。因為，我們每一個學生身上都有優點或閃光點。我們在教學中進行合適的表揚不僅對學生本人是一種激勵，培養他們的自尊和自信，對于培養全體學生良好的學風有促進意義。但是，有部分體育教師在課堂上過度使用表揚語言，很少用批評的語言，即便是有個別學生在課堂上有錯誤行為表現，有些教師也是多用鼓勵的方式，出現濫用現象。表揚并非是絕對的，學生犯了錯或出現了錯誤的學習行為就要選擇合適的方式進行批評教育。當然，在表揚或批評方面要盡可能地把握住度，

一、體育課堂教學中如何合理運用表揚語言

1. 謹慎選擇表揚對象

表揚的學生，要選擇有典型的學生，有積極影響力的學生，讓被表揚的學生成為其他學生學習的榜樣。正確的表揚，選擇表揚的對象能為他人提供效法的標準和依據。

2. 表揚要把握好度

培根說：“對好事的稱頌過于夸大，就反會招來輕蔑和嫉妒。”表揚應該準確，講究分寸，不能夸大其詞，言過其實。脫離實際，浮于形式的表揚有作秀的成分，難以在學生中形成激勵作用。容易使被表揚的學生不能正確地認識自己。那些信口開河、隨心所欲的表揚，有時不但起不到鼓舞激勵作用，反而會降低體育教師的威信。

3. 表揚要把握好時機

表揚還要選擇合適的時機。當課堂上產生值得表揚的先進事，教師及時給予肯定和表揚。這對于提高學生練習信心很有幫助。表揚時機選擇不好或錯過了表揚的最佳時機，也就不會取得理想效果。因此，體育教師應注意觀察和了解學生的每一點細微的進步，并做出及時而適度地表揚，往往會成為促進學生進步的動力。

二、批評語言的藝術運用

表揚是對學生的肯定，是為其他學生樹立效仿的榜樣，然而學生在體育教學中的表現并不可能盡善盡美，因此，在教學中合理運用批評語言，掌握批評藝術能起到意想不到的效果。

1. 批評的對象要選擇好

現在的學生因為成長環境不同，個性鮮明，他們具有較強的自我意識和較強的自尊心，不同個性的學生往往對教師批評的反應有著明顯區別。教師應該在平時的課堂中去發現、了解學生的個性特點，課堂中的批評應該切合學生的個性特點，所謂知己知彼百戰不殆。對他們的批評，既要耐心說服，還必須堅持原則，嚴格要求，要突出課堂紀律的權威性，并引導他們進行正確的自我評價。學生中各種性格都有，不能千篇一律，否則會出現令人想不到的尷尬局面。有的學生性格內向合適的時機，合適的地點對其進行批評教育，既要做到一視同仁，又要區別對待。

2. 批評的語言要具有藝術性

一般來說批評比表揚更復雜，因此體育教師在進行批評教育時要講究方式方法，優秀的體育教師在批評教育時往往體現出一種藝術性。這種藝術性源于以人為本、以學生為主體、是以對學生關心作為基礎的，蘊含著教育機智等許多經驗技藝。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”批評學生要注意語言技巧，必須尊重學生人格，要曉之以理，動之以情。語言要中肯，擺事實、講道理，不能以勢壓人，侮辱學生人格，運用幽默的語言活躍批評的氣氛，使學生在快樂中接受教育。

3. 批評要符合事實

與表揚一樣，批評也要符合事實。符合事實的批評才能讓人心服口服，才能起到教育的作用。如果批評不符合事實，被批評的學生就會不服氣，就會感到委屈、冤枉，并對老師產生“主觀、武斷”等看法。教師在批評時，一定要先把事情弄清，通過擺事實，講道理，以理服人。

表揚和批評是教育的藝術。在體育教學中不能沒有表揚，也不能沒有必要的批評。每一個學生都有很多優點，及時地加以表揚，有助于培養他們的自尊心和自信心。在體育教學工作中我們強調要以表揚為主，但不是不要批評。無論采用哪一種表揚、批評方式，要注意適度、適時、適量。只有巧妙地運用好表揚和批評藝術，才能更好地促進學生成長。正確運用表揚和批評的教育方法是體育課堂教學中的畫龍點睛之筆。

（東海縣平明中學）