高職院校大學生素質內涵淺探

雷鳴

摘要：高等職業教育的特殊性和職業定向性決定了高職院校大學生素質教育有別于普通高等學校學生的素質教育，素質內涵也有所不同。高職院校大學生素質內涵主要包括政治思想道德素質、業務素質、身心素質、審美素質和勞動素質五個方面。

關鍵詞：高職教育；素質；內涵

在教育學中，素質概念應界定在人的范圍之內，素質，即人的素質，不包含物質。人的素質概念有廣義和狹義之分。狹義的素質，指人的身體、器官及其機能上的特點。這種素質最初是通過遺傳獲得的，但是經過后天的活動可以有很大的改變。廣義的素質，是指以先天遺傳的生理特點為基礎，在后天環境（包括教育）的作用下形成和發展起來的一系列穩定的特點與品質的綜合，主要包括身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、審美素質、勞技素質和創新素質等。我們要研究的是廣義的素質。

高等職業教育的定位是“培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才”。高職院校要培養的不但是具有必要理論知識和較強職業實踐技能的高級技術應用型人才，而且是有著良好的政治素質和職業道德、健全的體魄和健康的心理，具有創業精神、創新意識、能吃苦耐勞的高素質人才。

高等職業教育的特殊性和職業定向性決定了高職院校大學生素質教育有別于普通高等學校學生的素質教育，具有較強的特殊性。黃炎培先生說：“職業教育，將使受教育者各得一技之長，以從事與社會生產事業，藉獲適當之生活；同時更注意于共同之大目標，即養成青年自求知識之能力、鞏固之意志、優美之感情，不惟以之應用于職業，且能進而協助社會、國家，為其健全優良之分子也。”高等職業教育要再讓學生掌握技能的同時擁有更佳的綜合素養。高職院校學生素質教育，應以受育者先天遺傳因素為基礎，以時代發展所需要的生產一線的技能型人才的要求，通過學習指導和培訓，使之具有健康的體質、健全的心里品質、良好的道德責任感和社會責任感學會學習，學會與人合作的能力。因此，高職院校學生素質應該包括德、智、體、美、勞“五育”，即政治思想道德素質、業務素質、身心素質、審美素質、勞動素質等5項學生基本素質。

一、政治思想道德素質

政治思想道德素質主要包括政治素質、思想素質和道德素質三個方面。

（一）政治素質

政治素質是對黨、對國家、對憲法、對社會主義制度等所持的政治立場、政治方向、政治觀點。具體地說高職院校大學生的政治素質體現在愛黨、愛國、愛人民的態度上，高職院校大學生要自覺地培養熱愛社會主義祖國的情感，逐步樹立共產主義的遠大理想，積極擁護黨的路線方針政策；學習目的端正，有積極投身于社會主義現代化建設事業的理想，有為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而努力奮斗的獻身精神；能夠自覺遵守社會主義民主制度，具有一定的參政議政和行使民主權利的意識和行為。

政治素質具體在三個方面體現出高職院校大學生的理想、信念、立場、觀點和態度。一是政治觀點。高職院校大學生要能夠堅持黨的路線、方針、政策；無反黨反社會的言行；二是政治信仰。高職院校大學生要堅持愛國主義、集體主義、社會主義，不參加邪教組織；三是法紀意識。高職院校大學生要能夠遵守集體紀律，遵紀守法，沒有記過以上的校紀處分，不參與非法活動。

（二）思想素質

思想素質是高職院校大學生接受教育，掌握馬克思主義科學世界觀、認識論和方法論后形成的理性認識。具體地講包括辯證唯物主義、歷史唯物主義、發展觀點、實踐觀點、實事求是的思想路線，以及具備民主精神、法制意識、競爭意識、科學態度、與時俱進的理論品質等一系列現代觀念意識。

思想素質綜合性地體現在一個大學生所具備的世界觀、人生觀和價值觀上。一方面是思想情感。高職院校大學生應該能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；能夠樹立國家觀念、政策觀念、市場觀念、成本觀念、環保觀念等；另一方面是思想方法。高職院校大學生應該具有辯證思維方法；能夠學會具體化思維方法，能具體問題具體分析。

（三）道德素質

道德素質是高職院校大學生在社會生活中自覺遵守社會道德規范的素質，即對社會主義道德的認知和實踐的反映。良好的道德素質以為人民服務為核心，以集體主義為準則，包括社會公德、職業道德、家庭美德、誠實守信等社會主義道德的基本內容。“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”是高職院校大學生必須具備的基本道德素質。

道德素質主要體現在兩個方面，一是道德情感。高職院校大學生應該能夠認同社會倫理、公民道德規范，能正確判斷真、善、美；有社會責任感、正義感，富有同情心，鄙視不道德行為；二是道德行為。高職院校大學生應該能夠履行公民基本道德規范，有良好的社會公德、倫理道德，有較強的道德自控能力；有良好的職業道德修養，有職業責任感、良心感、榮譽感，能愛崗敬業、誠實守信。

二、業務素質

業務素質主要包括學習素質、交往素質、專業素質和人文素質四個方面。

（一）學習素質

學習素質是指高職院校大學生對學習所抱的態度和觀念，學習的自覺性、主動性及學習能力等。主要體現在兩個方面，一是學習品質。高職院校大學生應該能夠樹立終身學習的觀念，有較強的學習自覺性；二是學習能力。高職院校大學生應該具備學習專業技能的掌握能力，高職英語、高職計算機應用能力考試、職業資格鑒定考試合格；具備學習方法的應用能力；具備創造性學習的能力。

（二）交往素質

交往素質是指在人與人的交往中所報的態度，交往的心理、交往風度、交往能力等。高職院校大學生的交往素質主要體現在兩個方面，一是交往品質。高職院校大學生在人際交往中能夠做到講誠信，講寬容，平等待人，有全局觀念和與人合作精神；具備較好的交往風度和魅力；良好的交往心理；二是交往能力。高職院校大學生在人際交往中能夠具備正常的口頭和書面表達能力；能理智的控制交往行為；善于應對交往情景。

（三）專業素質

專業素質是指對專業技能所報的態度，對專業技能掌握的程度，對專業技能的應用能力、創新能力等。主要包括三個方面，一是專業知識。高職院校大學生應該能夠掌握有關專業技術的性質、原理、方法及如何利用的知識與方法；專業技術知識能夠達到相關課程合格標準；二是專業能力。高職院校大學生應該具備提出技術原理和技術構思的能力；有發明創新的能力，能創造新產品、新服務方式；具備技術操作、制作與推廣應用的能力，專業技能能達到相關職業資格中級水平；具備判斷、選擇、整合、獲取和實用信息的能力；三是專業品質。高職院校大學生要做到嚴謹務實，獨立思考，敢于質疑，敢于創新。

（四）人文素質

人文素質是指與專業素質相對應的人的基本素質，它主要可分為人文知識方法和人文精神兩個層面。就知識與方法層面而言，人文素質是指對廣義的人文科學所創造的人類精神財富的認知應用程度:從精神層面上說，人文素質就是對感性生命的深切關懷，以及對個體能動性積極倡導的相對穩定的氣質、修養和行為方式。包括哲學思想素質、審美素質和行為素質等。主要體現在兩個方面，一是人文科學知識。高職院校大學生的人文知識應該能夠達到相關課程合格標準；二是人文精神。高職院校大學生應該具備良好的文化修養；具備良好的社會心理；具備健全的人格。

三、身心素質

身心素質主要包括身體素質和心理素質兩個方面。

（一）身體素質

身體素質是人的一切素質的基礎，是指人體在運動中所表現出來的機能的能力，即人體運動中的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌和協調等素質指標的能力。包括強健的體魄、健身技能、衛生習慣和腦體綜合運用的素質。主要體現在兩個方面，一是運動技能。高職院校大學生應該至少掌握兩種運動技能；能夠按照《高職院校大學生體育合格標準》的要求達標；二是身體健康。高職院校大學生應該具有基本的健康知識，養成良好的健康習慣。保持身體各項指標的正常。

（二）心理素質

心理素質是以生理條件為基礎的，將外在獲得的東西內化成穩定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創造行為密切聯系的心理品質。包括智力狀況正常、心理特點符合年齡發展階段、完整的人格、人際關系適應、有健康的情緒、行為規范、需要合理等等。主要體現在三個方面，一是情緒控制。高職院校大學生應該能夠有效控制自己的情緒，能夠進行自我安慰并擺脫焦慮狀態；能控制沖動和憤怒；處變不驚，能在挫折和失敗面前保持鎮靜、信心、希望和勇氣；能自我化解不良情緒；二是自我激勵。高職院校大學生應該能對自己優缺點和所處環境準確感受和把握，能自我正確認識；能持續保持熱情，不斷明確目標，始終專注于目標；三是認知他人。高職院校大學生應該能夠進行換位思考，能夠體諒他人的感受，能夠理解他人。

四、審美素質

審美素質包括審美品質和審美能力兩個方面。

（一）審美品質

審美素質是通過對高職院校大學生進行美的感知、教育與熏陶，進行心靈、行為的教育，使其認識理解什么是美，怎樣欣賞美、追求美和享受美能夠擁有正確的審美觀點，豐富的精神生活和健康的審美趣味，高尚的審美信念和審美理想。主要體現在兩個方面，一是審美觀點。高職院校大學生應該具有豐富的審美知識，能夠形成正確的審美觀點；二是審美情感。高職院校大學生應該能夠感受并懂得欣賞生活美和藝術美。

（二）審美能力

審美能力是指以先天條件為基礎，經過后天的學習和訓練，個人所具有的與進行審美活動相關的主觀條件、心理能力、審美表現力和創造力。主要體現在兩個方面，一是審美表現力。高職院校大學生應該具有藝術表現技能、環境及自我美飾技能；儀表整潔大方；二是審美創造力。高職院校大學生應該具有豐富的想象力，具有較強的觀察力和直覺形象思維能力。

五、勞動素質

勞動素質主要包括勞動品質和勞動能力兩個方面。

（一）勞動品質

勞動品質指對勞動所持的態度和觀點，對職業所持的態度和觀點。主要體現在兩個方面，一是勞動態度。高職院校大學生應該熱愛勞動，尊重勞動；養成良好的勞動習慣；遵守勞動紀律，忠于職守；生活自理；二是勞動觀點。高職院校大學生應該樹立勞動光榮的觀念，能夠自食其力；能夠樹立正確的勞動觀、職業觀。

（二）勞動能力

勞動能力指經過專業學習和訓練，具備專門知識的勞動能力職業能力和創業能力等。主要體現在兩個方面，一是職業能力。高職院校大學生應該具有較強的職業適應能力；有組織計劃、決策和指揮的能力；二是創業能力。高職院校大學生應該具有創業意識；有良好的創業心理；有自我就業的能力。

總之,高職院校大學生素質內涵主要包括政治思想道德素質、業務素質、身心素質、審美素質和勞動素質五個方面。高職院校應該在此基礎上，設計出素質教育系統方案，制定相應的考核評價指標體系，建立相應的素質教育保障制度機制等，構建出科學、合理、適用的素質教育平臺，大力開展素質教育，努力提高高職院校大學生的綜合素質。

課題：本文為河南省教育廳2009年省級課題《高等職業教育大學生素質教育平臺構建的研究與實踐》的階段性成果。

（作者單位：鄭州牧業工程高等專科學校人文系）