結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展地理教學(xué)

于志峰

摘 要：地理學(xué)科是一門(mén)與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，在我們的周?chē)率匙⌒卸紩?huì)涉及各種地理知識(shí)在其中。面對(duì)地理學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師要懂得充分發(fā)揮地理學(xué)科生活化的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際，更加有效地開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；生活實(shí)際；學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的科學(xué)，在科學(xué)、文化、生活等諸多方面都存在巨大的價(jià)值。通過(guò)地理學(xué)科，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，更好地樹(shù)立一定的社會(huì)責(zé)任感，為將來(lái)的生活做好準(zhǔn)備。為了有效實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的這些目標(biāo)，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意把地理教學(xué)工作同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，開(kāi)放地理教學(xué)的空間，使得地理教學(xué)活動(dòng)能夠真正地指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的生活實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、注意教學(xué)導(dǎo)入的生活化

在地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是其中一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的地理課堂導(dǎo)入，一方面可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以激發(fā)起學(xué)生思維和探索的欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，對(duì)于教師而言，能否有效地設(shè)計(jì)好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有直接的影響。與課本上的內(nèi)容相比，生活中的地理知識(shí)往往顯得更加生動(dòng)鮮活，也更容易引起學(xué)生探究的興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常會(huì)利用一些生活現(xiàn)象、生活規(guī)律來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，例如，《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)的內(nèi)容，可以說(shuō)是中學(xué)階段最為抽象化的知識(shí)點(diǎn)，向來(lái)也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生一遇到地球運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題就會(huì)犯糊涂。于是，在學(xué)到這課的內(nèi)容時(shí)，為了盡量降低學(xué)生的思維難度，筆者選擇了從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手來(lái)導(dǎo)入新課。首先，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們每天早上大概是幾點(diǎn)鐘起床？”大多數(shù)學(xué)生都表示是六點(diǎn)半到七點(diǎn)鐘之間起床。接著筆者再問(wèn)：“當(dāng)你們今天早晨起床的時(shí)候天亮了嗎？”這時(shí)候，很多學(xué)生回答：“天剛亮。”“那么，你們?cè)倩貞浺幌拢搅硕斓臅r(shí)候，當(dāng)你們?cè)缟掀鸫矞?zhǔn)備上學(xué)的時(shí)候，天也是像今天一樣亮了嗎？”筆者繼續(xù)追問(wèn)道。經(jīng)過(guò)回憶，學(xué)生想起來(lái)，冬天的時(shí)候起床天都是黑的，有的學(xué)生甚至表示，有時(shí)候起床稍微早一些，人都已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校了，天才剛亮起來(lái)。接著，筆者再繼續(xù)追問(wèn)：“在剛過(guò)去的暑假，你們還能記得早上六七點(diǎn)鐘的時(shí)候天亮了嗎？”這時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都回答說(shuō)，暑假的時(shí)候，六七點(diǎn)鐘天早就已經(jīng)亮了，太陽(yáng)都已經(jīng)升得很高了。就這樣，結(jié)合著學(xué)生的生活經(jīng)歷，教師一步步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸對(duì)不同季節(jié)太陽(yáng)的升落時(shí)間產(chǎn)生了探究的興趣，這樣，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和探究的興趣作為基礎(chǔ)再來(lái)開(kāi)展“地球的運(yùn)動(dòng)”等相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生自然更容易理解和接受。

二、注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的生活化

問(wèn)題是思維的動(dòng)力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題往往抵得上千言萬(wàn)語(yǔ)的講授，然而，我們的教師恰恰在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面存在很多的不足。很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要么一味地采用平鋪直敘式的教學(xué)方式，要么只是圍繞著教材內(nèi)容提出一些理論化的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式使得我們的學(xué)生一方面對(duì)問(wèn)題不敏感，另一方面對(duì)主動(dòng)提出問(wèn)題、開(kāi)展質(zhì)疑缺乏有效的能力。在地理教學(xué)活動(dòng)中，如果我們能夠圍繞著一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，把教材內(nèi)容與生活通過(guò)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣，可以大大提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的興趣，進(jìn)而在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的大門(mén)。例如，太陽(yáng)為什么總是東升西落？為什么我國(guó)的大江大河總是自西向東流？為什么巴以沖突問(wèn)題總是得不到解決？為什么我國(guó)要實(shí)行計(jì)劃生育政策等等。類(lèi)似這些問(wèn)題既突破了教材，來(lái)到了學(xué)生熟悉的生活中，又沒(méi)有跑題，而是為地理教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展服務(wù)，因此，這樣的問(wèn)題對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)于提升地理教學(xué)活動(dòng)的有效性具有非常顯著的作用。

三、注意教學(xué)語(yǔ)言的生活化

教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一工具，教師能否恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)不但反應(yīng)了一個(gè)教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)直接的影響。在地理學(xué)科中，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用在科學(xué)準(zhǔn)確地描述一些地理現(xiàn)象、地理特征規(guī)律時(shí)起到了重要的作用，然而，這些專(zhuān)業(yè)化的地理語(yǔ)言也往往會(huì)給學(xué)生在理解上帶來(lái)一定的困難。如果教師在講課的過(guò)程中能夠采用一些生活化的語(yǔ)言，這樣，不但可以降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)，還可以增強(qiáng)地理課堂生活化的氣息。例如，在講到《地球表面形態(tài)》時(shí)，關(guān)于外力的作用中風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有些學(xué)生存在一些不解之處，這時(shí)候，筆者就讓學(xué)生回憶一下，如果把一塊放在爐子里燒的通紅的石頭突然放到冷水里，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？這時(shí)候，學(xué)生回答道：“石頭會(huì)裂開(kāi)。”于是，教師就通過(guò)這種生活現(xiàn)象總結(jié)出，在自然界中，這種力量就被稱為“風(fēng)化”。就這樣，通過(guò)這種生活化的語(yǔ)言，使得學(xué)生更加清楚地理解了相關(guān)的知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。

生活是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，是教師可以用之不竭的優(yōu)秀的教學(xué)資源。因此，我們每一個(gè)地理教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都要有地理教學(xué)生活化的意識(shí)和能力，努力結(jié)合生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，這樣，學(xué)生在地理課堂上學(xué)到的就不再會(huì)是單一、枯燥、缺乏實(shí)用性的理論知識(shí)，而是可以為學(xué)生多方面素質(zhì)提升來(lái)進(jìn)行服務(wù)的知識(shí)和能力。

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（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)）