也談初中英語學困生教育策略

李秀梅

學困生是教育中的難題，也是一個老生常談的問題，轉化好學困生，教學就會很輕松，教學效果也會顯著增強，一個班級的學習氣氛也就會越來越好。

“一母生九子，連母十個樣”。同樣，學生的發展水平也是參差不齊的。每個學生都有一片屬于自己的天空，都有他們獨特的個性，所以每個人都有存在的價值。教師的責任是幫助他們找到人生的立足點、人生的起跑點、人生的閃光點，讓他們產生愿學和樂學的念頭。下面是我在英語教學中的一些對策和感悟。

一、做好中小學銜接，奠定學習基礎

大部分學生上小學時學過英語，對英語有著較濃的興趣，但到初中后興趣慢慢消失，甚至產生厭學的情緒。由于初中英語在教材內容、教學目標、教學重點、教師教學方法等方面的轉變，加之學習科目增多等問題，很多剛升入初中的學生無法適應英語學科的學習。這主要是因為一方面學生們正處在機械記憶向理解記憶逐漸轉化的時期，另一方面課堂定位和課程設置和小學不同。例如：傳統的小學英語教學強調學生的口語，而對語法知識的學習等筆頭方面不做過多要求；強調課堂的習得，而忽視課后的鞏固；強調聽說，而不注重讀寫，“讀寫”恰恰能訓練學生綜合運用知識的能力。要特別關注學生，摸清他們的基礎，做好銜接過渡工作，促使他們養成良好的學習習慣，消除恐懼心理，讓他們感到English is easy，English is fun，否則學困生人數會日益增多，兩極分化現象會日益嚴重，教學就不好進行，教學效果也不會好。

二、蹲下來與學生交流，拉近師生距離

長期以來，教師總是居高臨下，板起面孔，對學生說的話就是命令，這樣的教育方式磨滅了學生的創造力與想象力。隨著時代的進步，學生的個性差異也越來越明顯。很多人認為學困生等同于社會的不良青年，無可救藥是他們的標簽。也有老師對他們的態度是放棄，看到就搖頭，只要在學校不鬧事就好。如果你仔細觀察，蹲下來，認真傾聽，試著走近他們，和他們多接觸交談，就會發現他們的閃光點。

我班有個叫Hong的女孩，初一學習成績還可以，遵守紀律，和同學處得也不錯。可到了初二時有曠課，上課睡覺，不交作業，和老師頂嘴，對同學常講粗話等現象，一點女孩樣都沒有，有時甚至擺出一副“死豬不怕開水燙”的架勢。多次了解后我才得知，她媽病逝后，她爸再婚，帶著老婆兒子去了外地，把她丟給體弱多病年邁的爺爺。她承受著失去母親又被父親拋棄的痛苦，以及照顧爺爺的重擔，覺得全世界都不愛她，生活沒了意義，就消沉了。我一次次和她談話，引導她，并動員班上的學生給予她一次次的幫助……Hong現在臉上又有了笑容，那個愛學習的孩子又回來了。

現在學生的思想都比較早熟，在乎別人對自己的態度，又處在青春叛逆期。我認為師生關系應是平等關系，教師要融入學生的生活中去，對學生所犯的錯誤不能一味責怪，否則會起到反作用，使之產生“逆反心理”。在與學生的交流中，要善于找到切入口，拉近師生之間的距離，做學生喜歡的真心朋友、大朋友。

三、培養學習興趣，引發學習熱情

教師應該尊重學生們的個體差異，善于發現和發展學生的特長。興趣是最好的老師，我認為可以把興趣進行轉移，以原始興趣帶動學習興趣，增強自信心和積極性。我班有個叫Ying的學生，英語底子較薄，學英語沒信心。我發現她在課堂回答時聲音響亮，口齒清晰，而且在同學中有點威信，平時愛表現自己，就安排她早讀領讀英語，目的是鍛煉她，增強自信心。果然一個學期后，Ying再也不怕英語了，不但學習明顯進步了，還成為了老師的好幫手。可見，在平時的教學中，我們可以把學生的興趣盡量與英語聯系起來，調動他們的積極性，喜歡英語才能學好英語。只有喜歡了，有了信心，熱情才會持久，學習才會高效。

四、互幫式小組學習，鼓勵共同進步

現在的學生獨生子女多，學生缺乏溝通的對象，小組學習是比較流行的一種教學組織形式。我認為小組學習的最大受益者就是學困生。在小組中以優幫差，帶動和輔導他們，可督促他們掌握基礎知識。教師的能力是有限的，發展一些得力的小助手，學生給學生講，有時效果不錯，一舉兩得。此外，學生教學生，生生互動又是一次很好的嘗試，學生們的學習積極性都提高了。如在小組學習模式中加入競賽元素更是錦上添花，學生們必會你追我趕，老師也可以對他們進行遙控管理。在小組學習中，有些老師把學生的任務劃分得很明確，甚至分了ABCD等級，我覺得沒有必要，這樣會傷害學困生的自尊心。只要學生以一種積極的心態面對學習，哪怕只有一點進步，我們就應給予肯定和表揚。

五、必要時分層教學，保持信心耐心

考試的失敗對學困生來說是一種打擊，失落感會使他們對自己失去信心。學習是一個積少成多的一個過程，越來越多的知識使他們應接不暇，產生畏難情緒，不愿學也無法學下去。對于這個現象，有的老師采取放棄的方式，認為與其浪費時間，不如輔導尖子生。畢竟現在是應試社會，學校、家長都較為注重學生的學習成績。這是一個嚴重的誤區。我們要用長遠的眼光看待教育，成績只是一個衡量的手段。在教育過程中應該認真分析學困生的學情，積極做好思想工作，使其不灰心，越挫越勇。尤其課堂上，老師的提問要因人而異，給予他們機會，還可以布置不同的作業，比如給學困生布置一些基礎性、容易的作業，還可課外指導。總之，要培養他們良好的學習習慣，今天的事不等明天。

六、學習外的思想教育，學會誠信為人

不是人人都能成才的，學習并不是成功的唯一途徑，卻是必經之路。在學困生對學習稍欠興趣時，行為有錯時，應該教會他們如何正直為人。一個人學習成績不好不一定全是他的錯，我們眼中不能只有成績，更應有育人的重任。面對新時期的青少年，教師要引導他們不入歧途，可提供一些好的思想教育素材，如影碟、文章、演講、名著等，讓他們學習，感悟做人的道理和學會怎樣做人，做誠信的人。如果學生沒有機遇和能力成為一個高大的才，那就助其長成一棵健康的樹。

真正的教育從愛起步，由愛伴隨，因愛結果。教育的一切源于愛學生，教育的全部奧妙就在于如何愛每一位學生。特別是對待學困生，教師更要有一顆寬容的心，善待他們，理解他們，賞識他們，巧妙地走進他們的心靈，幫助他們走出困境。

“Dont give up!”這句話應成為每位老師和學生的座右銘。