論幼兒音樂游戲與農村幼兒園音樂教育的整合

胡娟霞

摘要 音樂教育是以兒童為主導，以適合兒童的音樂為主體，促進兒童身心全面發展為過程的教育活動。幼兒園的音樂游戲是音樂教育活動的重要形式，讓幼兒通過扮演角色學習音樂。

關鍵詞 音樂；游戲；教育；整合

美國音樂教育學家雷默曾指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進幼兒發展音樂審美的感知與領悟”。幼兒音樂教育可通過豐富的形式和多彩的內容為幼兒提供非常獨特的非文本學習的形態，讓幼兒充分調動自己的感官、動作和頭腦，通過在聲音世界的徜徉和體驗而豐富、發展自身的認知和社會情感。其中，幼兒的音樂游戲就是一種幼兒音樂教育的重要手段。

一、音樂教育與音樂游戲的概述

音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲調，并有一定的規則。音樂游戲具有音樂和動作相結合的特點，對幼兒動作的發展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養，都具有積極的作用。

二、當前農村幼兒園音樂教學存在的問題

在進行農村幼兒音樂活動教學的實踐中發現，目前農村幼兒園音樂教育的現狀存在著許多不足，主要表現在：

1.重視技能的模仿和訓練，忽視審美和創造力的培養

在傳統教育中，老師還停留在教幾首歌，跳幾支舞，在黑板上打幾個叉用手拍就是打節奏，這樣的教學結果是幼兒藝術感受力下降，審美經驗缺失，不但掌握不了學習音樂的技巧，反而失去了兒童特有的表現音樂的天性。

2.重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態度傾向

《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美”，“喜歡參加音樂活動，并大膽地表現自己的情感”，“能用自己喜歡的方式進行音樂表現活動”。強調了音樂與生活聯系，明確了幼兒在音樂活動中的主體地位。

3.重視教師對藝術活動的評價，忽視幼兒個體差異性

傳統的教育評價，總以提問“好不好、美不美”來讓幼兒作劃一評價，束縛了幼兒自己獨特的審美觀?，F在，要針對他們的不同特點，接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現自我、發揮所有的機會。

三、在農村幼兒音樂教育教學中應更新觀念

1.從以“知識的灌輸為中心”的觀念轉變為“培養創新精神和創新能力”的觀念

以往我們音樂教育的目標意識只停留在需要提供給幼兒智力發展方面的經驗，知識技能方面的訓練上，意識不到幼兒發展是整體的、相互聯系和促進的，更別說從幼兒素質教育方面考慮，每學期計劃中有唱歌、舞蹈的內容就行了。現在新課程中的音樂活動目標則指向培養和塑造人的個性，才能和創造性，通過綜合整體的素質教育，促進幼兒全面和諧的發展，教師透過提供的音樂活動，建構豐富多元的音樂經驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現音樂的快樂者。

2.從“教師本位”觀念轉變為“以幼兒為主體”的觀念

當前，農村私立幼兒園音樂教育活動跳不出幼兒圍繞教師轉的怪圈。教學活動由教師支配，幼兒只能在里面打轉，幼兒只能被迫放棄個人“異端”的想法和探索行為。新《綱要》中明確強調：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學習提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉變觀念，重新確認自身的角色定位，從“權威型”的發號施令者，轉變為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

3.從“重視技能的模仿”的觀念轉變為“審美教育”的觀念

長期以來，幼兒教師制定教育活動目標、設計教法、組織教學，把注意力集中在技藝訓練的目標上，扼殺了幼兒的創造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學的目標。

四、音樂游戲與音樂教育的整合

所謂“教學游戲化”，就是要求在教學的實施過程中，盡可能淡化教育目的，強化游戲的手段，輕結果重過程。音樂游戲與音樂教育的整合可以通過以下途徑：

1.創設音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當幼兒進入游戲，進入游戲中的情節時，他們也就進入了音樂之中。

2.設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂

（1）角色游戲。

（2）聽覺游戲。我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺游戲，幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起幼兒的興趣。如《聲音的強弱》活動時，讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的各種材料所發出的強弱不同的聲音，讓幼兒在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行音樂實踐活動，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強弱。

（3）體育游戲。當我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當中一些趣味的游戲，對我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，可以選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對十六分音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當中，理解這些樂理知識。

在新的教育理念指導下，我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂，發展音樂。

基金項目：甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題編號：GSBG《2009》GO996。

參考文獻：

[1]雷默.音樂教育哲學[M].北京：人民音樂出版社，2001.

[2]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996.

[3]丁海東.學前游戲論[M].濟南：山東人民出版社.2001.