以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的高職院校思政教育內(nèi)容整合研究

鐘穎　童志堅(jiān)　郭明

摘要高職院校可以根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，整合和拓展思政教育的內(nèi)容。以職業(yè)理想教育為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)道德教育為基本要求，以職業(yè)能力教育為中心任務(wù)，以職業(yè)心理教育為輔助，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞職業(yè)素質(zhì)思政教育內(nèi)容整合

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)素質(zhì)是主體通過(guò)教育、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑，形成和發(fā)展起來(lái)的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。其主要表現(xiàn)在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)心理等方面。職業(yè)素質(zhì)是個(gè)人綜合素質(zhì)的一部分，能夠體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力。其因素主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境以及工作經(jīng)歷等等?？梢?jiàn)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不可能通過(guò)速成班實(shí)現(xiàn)，需要高職院校專門創(chuàng)立系統(tǒng)的教育課程，發(fā)揮各門學(xué)科的綜合作用，共同培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1思政教育在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

思想政治理論課是面向我國(guó)所有高等院校大學(xué)生的思想政治教育必修課程。不同層次的高等院?？山Y(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮思政教育在學(xué)生培養(yǎng)中的作用。高等職業(yè)院校主要面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的需要，以高質(zhì)量、規(guī)范化、規(guī)模化的教學(xué)為特色，向社會(huì)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的、能滿足崗位需求的畢業(yè)生。①教育部教高〔2006〕16號(hào)文對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了要求，指出“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才?！?/p>

高職院校人才培養(yǎng)正形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的趨勢(shì)。高職院校的思政教育可以結(jié)合此發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為著力點(diǎn)，創(chuàng)新思政教育體系，這也是提升高職院校思政教育實(shí)效性的有效途徑。思政教育一方面承擔(dān)著宣傳黨和國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的任務(wù)，另一方面還擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的功能。職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的其中一方面，雖然職業(yè)素質(zhì)教育課與思政課是兩門不同的課程，但從它們?cè)诖髮W(xué)生全面發(fā)展中的作用看，兩者有著極大的相關(guān)性。應(yīng)該將思政課與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從思政課與職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)性著手，充分發(fā)揮思政課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中的作用。

2以職業(yè)素質(zhì)為核心的思政教育內(nèi)容的整合

高校的思政課內(nèi)容豐富，以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為主要課程。建立在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的思政教育，可對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和拓展，與大學(xué)生的擇業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系，把職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容及要求整合到思政教育的內(nèi)容中來(lái)，突出針對(duì)性和實(shí)效性。

2.1以職業(yè)理想教育為出發(fā)點(diǎn)

職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，支撐著人們的職業(yè)愿望，為人生的前進(jìn)提供動(dòng)力源泉。大學(xué)生職業(yè)理想的形成受其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響。部分大學(xué)生因?yàn)槭苠e(cuò)誤價(jià)值觀的影響，其職業(yè)選擇偏向追逐利益，片面追求個(gè)人享受。還有部分大學(xué)生因?yàn)槿狈τH身實(shí)踐，職業(yè)理想只停留在純“理想”的限度內(nèi)，目標(biāo)大都不切實(shí)際。樹(shù)立職業(yè)理想應(yīng)該將個(gè)人的理想追求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)，并且要從自身實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，經(jīng)過(guò)自己的努力拼搏能夠?qū)崿F(xiàn)。大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，對(duì)正確地選擇職業(yè)、培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，起到不可估量的作用，是大學(xué)生成才成業(yè)的不竭動(dòng)力。

通過(guò)思政教育，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于建立有效可行的職業(yè)理想。突破職業(yè)理想的狹隘含義，職業(yè)不是只為個(gè)人追求物質(zhì)財(cái)富、追求生活享受。把職業(yè)的意義與國(guó)家的未來(lái)、人民的希望聯(lián)系起來(lái)，把人生理想與職業(yè)理想合理地統(tǒng)一起來(lái)。使職業(yè)理想既崇高又現(xiàn)實(shí)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

2.2以職業(yè)道德教育為基本要求

每一個(gè)工作崗位都有相應(yīng)的職業(yè)道德要求，只有具備良好的職業(yè)道德，大學(xué)生才可能勝任職業(yè)崗位。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在一系列的“軟實(shí)力”當(dāng)中，比如敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神等等。“硬實(shí)力”如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)等次之。正如古人所言，太上立德，其次立功，其次立言。三者放在第一位的，最重要的也就是立德，學(xué)會(huì)做人。

職業(yè)道德教育首先應(yīng)教育學(xué)生遵守公民基本道德規(guī)范?！皭?ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”是我國(guó)公民需具備的基本道德素質(zhì)。其次，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)道德，強(qiáng)化敬業(yè)精神，做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。第三，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，作為社會(huì)的一員，無(wú)論做什么事、從事什么工作，都要按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、法律法規(guī)去做人做事。第四，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)分工越加明細(xì)，工作中很多項(xiàng)目都要求團(tuán)隊(duì)完成。大學(xué)生需要培養(yǎng)溝通和合作的能力，建立有效的人際關(guān)系。掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵在于溝通與協(xié)作。只有具備良好的公民基本道德和職業(yè)道德的大學(xué)生才是合格的。如此方可投入到工作崗位當(dāng)中。全面的道德素質(zhì)可以幫助大學(xué)生把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)把工作做好，促使大學(xué)生職業(yè)生涯走向成功。

2.3以職業(yè)能力教育為中心任務(wù)

大學(xué)生的職業(yè)能力不是一蹴而就的，需要通過(guò)三年不間斷的培養(yǎng)才逐漸形成的。思政教育的內(nèi)容可結(jié)合大學(xué)生不同時(shí)期的發(fā)展進(jìn)行拓展，針對(duì)大學(xué)生不同要求整合教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)大一新生，進(jìn)行以指引為主的入門職業(yè)教育。引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、了解自我、了解社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)和職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)是事業(yè)成功的載體，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，有助于明確人生未來(lái)的奮斗目標(biāo)，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排，有利于適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人盡其才。教師應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始為其規(guī)劃將來(lái)的職業(yè)生涯。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，這是著手培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的切入點(diǎn)。

針對(duì)大二的學(xué)生，可進(jìn)行融合社會(huì)為主的深化職業(yè)教育。將之前所設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更多地接觸社會(huì)，在具體實(shí)踐中分析自我的優(yōu)缺點(diǎn)。著手有效地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)自我分析不斷修正職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。將目標(biāo)作為專業(yè)知識(shí)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升的有效動(dòng)力。這是最確實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑。

大三的學(xué)生已經(jīng)是畢業(yè)生，可進(jìn)行實(shí)用能力為主的強(qiáng)化職業(yè)教育。畢業(yè)生群體對(duì)職業(yè)能力的需求顯得尤為迫切，有了前兩年的職業(yè)教育基礎(chǔ)，第三年的工作開(kāi)展起來(lái)并不困難。此時(shí)的職業(yè)能力在做好常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，注重學(xué)生作為職業(yè)人必備的實(shí)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的提升。

雖然大三學(xué)生即將畢業(yè)離校，但學(xué)校也要對(duì)他們今后發(fā)展擔(dān)負(fù)責(zé)任。所以，在職業(yè)教育中可以加入對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的教育培養(yǎng)。社會(huì)的可以持續(xù)發(fā)展要求創(chuàng)新，建設(shè)21世紀(jì)社會(huì)的人才其職業(yè)能力之必然要求即創(chuàng)新。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，作為馬克思主義理論課的基本內(nèi)容，本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迫切要求大量創(chuàng)新型人才，但高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)普遍存在的深層缺欠就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，解決就業(yè)問(wèn)題只是高職教育的最低底線，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，才是高職教育的最高價(jià)值取向。因此在教學(xué)中，我們結(jié)合我國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大成就及改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大突破，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力教育，使他們樹(shù)立追求創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新的理念，提高創(chuàng)造性思維能力。

2.4以職業(yè)心理教育為輔助

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步增強(qiáng)，每個(gè)人都感到生活在無(wú)形的壓力之中，因此心理素質(zhì)越來(lái)越受到關(guān)注。健全的人格，健康的身心是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，溝通便捷，人們之間的社會(huì)關(guān)系越發(fā)緊密，社會(huì)的變化也會(huì)影響校園里的莘莘學(xué)子。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)各方面力量對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的影響不容忽視。有的大學(xué)生因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，有的因物質(zhì)生活的懸殊而產(chǎn)生自卑心理，有的因同學(xué)之間或師生之間關(guān)系不融洽而形成孤僻心理，也有的因交友、戀愛(ài)不順而產(chǎn)生苦悶心理等。如果我們不能很好地及早發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并及時(shí)加以引導(dǎo)，可能會(huì)釀成不可挽回的悲劇。校園氛圍相比較社會(huì)而言，顯得簡(jiǎn)單寬松。工作當(dāng)中的壓力、社會(huì)的復(fù)雜與校園相比，有過(guò)之而無(wú)不及。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)更不可能勝任工作。

高職院校思政教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教授心理調(diào)適的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑。正確處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，遇到困難不退卻，不怨天尤人，始終保持樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。在學(xué)校就培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是進(jìn)入社會(huì)必備的心理基礎(chǔ)。

3總結(jié)

從大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需要具備的“軟實(shí)力”——職業(yè)素質(zhì)入手，對(duì)思政教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，在高職院校是切實(shí)可行的。在具體實(shí)踐中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是這種整合一定是有針對(duì)性的，即針對(duì)本校學(xué)生發(fā)展的。這就要求學(xué)校各部門和學(xué)院予以積極配合，對(duì)本校學(xué)生近幾年的就業(yè)發(fā)展有一個(gè)科學(xué)全面的統(tǒng)計(jì)。此外，還要求對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后近兩年的就業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。確實(shí)結(jié)合本校學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。針對(duì)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整。二是配備主輔講教師組合，進(jìn)行最有效的教學(xué)。主講教師主要是思想政治理論專業(yè)教師，理論功底扎實(shí)，能夠把握教學(xué)的主要方向。輔講教師以各學(xué)院輔導(dǎo)員為主，他們熟知各自學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的就業(yè)情況。通（下轉(zhuǎn)第141頁(yè)）（上接第41頁(yè)）過(guò)這種組合最有效地發(fā)揮思政教育的作用。

整合教學(xué)實(shí)踐成功，可以很好地完成對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，也能實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)生雙贏的局面。

基金項(xiàng)目：1、廣東省教育廳高等學(xué)校思想政治教育課題（批準(zhǔn)號(hào)：2010CY029）；2、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJMS2010227）。

注釋

①馬陸亭.高等學(xué)校的分層與管理[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

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