理工科高校科技創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

羅靜　段述明　俞寧　張微　蔡虹

摘要目前我國(guó)理工科高校創(chuàng)業(yè)教育存在理念亟需更新、教學(xué)體系不完善、保障機(jī)制未健全等突出問(wèn)題，結(jié)合理工科高校學(xué)生特有的技能和修養(yǎng)，探討了更新創(chuàng)業(yè)教育理念，打造良好的創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，構(gòu)建理工科高校科技創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞理工科高校科技創(chuàng)業(yè)教育模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要組成部分，但針對(duì)不同類型的高校如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育仍需進(jìn)一步加強(qiáng)研究。理工科高校擁有良好的科學(xué)研究基礎(chǔ)，實(shí)力雄厚的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，完善的硬件設(shè)施等綜合資源，在應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等方面具有較強(qiáng)實(shí)力，這為理工科高校開展科技創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。本文就理工科高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展科技創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行了探討。

1理工科高校科技創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和不足

隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，理工科高校完整的創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)特長(zhǎng)并重。目前理工科高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足主要表現(xiàn)在：

（1）教育定位存在誤區(qū)。理工科高校創(chuàng)業(yè)教育理念需要更新，部分高校存在功利的創(chuàng)業(yè)教育觀，未將創(chuàng)業(yè)教育真正貫穿到教育教學(xué)改革中。在意識(shí)層面上，重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱化，創(chuàng)業(yè)精神欠缺，創(chuàng)業(yè)教育開展范圍狹小。創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校整體育人體系融合度低，與學(xué)科專業(yè)未能相互滲透、彌補(bǔ)，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚。

（2）教育體系不夠完善。理工科高校開展創(chuàng)業(yè)教育缺乏結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)證和設(shè)計(jì)，課程體系不成熟，教學(xué)方法單一。缺乏專業(yè)層面的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)課程的整合，實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足，成果單薄，缺乏既有科研基礎(chǔ)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

（3）機(jī)制尚未健全。指導(dǎo)和促進(jìn)科技創(chuàng)業(yè)教育的制度和靈活、高效的科技創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制尚未完善，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的資金、人力、物力投入不足，高校與政府、企業(yè)、社會(huì)交流和融合不足，創(chuàng)業(yè)教育的信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)緩慢，創(chuàng)業(yè)服務(wù)不到位。

2理工科高校科技創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

2.1更新觀念，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念清晰定位

傳統(tǒng)教育模式造成大學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)需求不夠關(guān)注，而創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培育大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的綜合素質(zhì)教育有著非常重要的作用。理工科高校在加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)深化高等教育教學(xué)改革，激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)思想，樹立以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心和大學(xué)生企業(yè)家精神的教育觀，全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。①

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在走向全球化，國(guó)內(nèi)的產(chǎn)品、企業(yè)在不斷地走出國(guó)門，科學(xué)技術(shù)也在逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。②理工科高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于我國(guó)國(guó)情，與國(guó)際通行、有效的方法相結(jié)合，盡可能吸收國(guó)外先進(jìn)的教育理念中的精華。

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育必須走出局限于創(chuàng)辦企業(yè)、第二課堂、企業(yè)家速成教育、精英教育等誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)教育不能游離于專業(yè)教育之外，而是寓于專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，貫穿于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。

目前，創(chuàng)辦企業(yè)為主導(dǎo)方向的自我聘用的就業(yè)模式已經(jīng)形成，創(chuàng)業(yè)教育并不局限于已有崗位自主選擇和給定崗位就業(yè)，拓展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容與領(lǐng)域、有利于轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)。

科技創(chuàng)業(yè)教育需要的良好的創(chuàng)業(yè)文化支撐，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入學(xué)校的教書育人體系中。在校園內(nèi)，通過(guò)廣播，講座，協(xié)會(huì)活動(dòng)等形式營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也需要一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，自主創(chuàng)業(yè)的艱難與風(fēng)險(xiǎn)，注定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷程不會(huì)一帆風(fēng)順，寬容創(chuàng)業(yè)失敗，保護(hù)大學(xué)生的敢為天下先的創(chuàng)業(yè)激情。

2.2夯實(shí)基礎(chǔ)，打造良好創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育貫穿于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)將專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的相互融合。

專業(yè)教學(xué)應(yīng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方式與方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容上，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)科上不能局限于創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)技能教育。教學(xué)方法上，實(shí)施案例討論、角色模擬、商業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程采用師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)與模擬相結(jié)合。課程設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、分層次，對(duì)不同創(chuàng)業(yè)意向和不同年級(jí)的學(xué)生針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育。評(píng)價(jià)方式上，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題能力等方面的全方位考察。評(píng)價(jià)方法除采用傳統(tǒng)的閉卷考試外、還可采用撰寫課程學(xué)習(xí)心得、給定案例隨堂考試、要求學(xué)生自選案例、指定時(shí)間集體研討并撰寫案例分析報(bào)告、創(chuàng)業(yè)小論文、以小組為單位起草創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

創(chuàng)業(yè)教育模擬實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。高校通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)上的著名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人參與創(chuàng)業(yè)聚會(huì)，讓學(xué)生去分享創(chuàng)業(yè)者的成敗經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)歷程；通過(guò)科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等方式，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加深了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)深入調(diào)研、統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支持，依托校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)工作室、科技公司及校外高新技術(shù)企業(yè)、與政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)企事業(yè)單位合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、模擬基地。此外，利用理工科高校來(lái)源廣泛的科研項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)豐富的科研人員、方便的科技信息資源和完備的試驗(yàn)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，直接參與教師的科研課題的研究，通過(guò)查找資料、原理分析、方案比較、試驗(yàn)測(cè)試、數(shù)據(jù)分析等工作，提高應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的點(diǎn)子，由創(chuàng)業(yè)孵化基地幫助實(shí)現(xiàn)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

創(chuàng)業(yè)教育科研是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的理論支撐和重要的科學(xué)依據(jù)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育更高水平的要求。通過(guò)優(yōu)化配置創(chuàng)業(yè)教育研究資源，建立創(chuàng)業(yè)教育研究基地為依托的創(chuàng)業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育科研成果應(yīng)用與推廣，加強(qiáng)校企合作、校校合作、校研合作與交流，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)評(píng)估、師資培訓(xùn)等工作。

培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平高且有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，將創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)專業(yè)教師科技創(chuàng)業(yè)、參與企業(yè)咨詢和研究活動(dòng)，或深入高新技術(shù)企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、參加創(chuàng)業(yè)理論研討會(huì)、培訓(xùn)、調(diào)研、工作研討交流，提升專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)教育能力和科研水平。積極與社會(huì)和企業(yè)鏈接，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，如企業(yè)家、高新技術(shù)企業(yè)管理人員參與教學(xué)研討，開展輔導(dǎo)講座。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)從事創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的優(yōu)秀校友為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策宣講、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)審、業(yè)務(wù)咨詢和決策參考等志愿服務(wù)。③

2.3整合資源，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育的成敗既取決于學(xué)生，更取決于高校的能動(dòng)性。高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中，改革傳統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制，以創(chuàng)業(yè)教育為統(tǒng)領(lǐng)，建立并健全創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

建立部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制。黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門聯(lián)合參與管理，整合全校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成相應(yīng)的制度和規(guī)范。通過(guò)設(shè)立二級(jí)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育專干，學(xué)生班級(jí)創(chuàng)業(yè)教育委員，建立創(chuàng)業(yè)教育校、院、班三級(jí)組織，以保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究課題申報(bào)，召開創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究會(huì)議，為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和交流提供園地。④

增加創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，提供財(cái)力保障。為鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，可在薪酬體系設(shè)計(jì)中專門設(shè)立相應(yīng)薪酬基點(diǎn)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育工作需要，每年定期安排專項(xiàng)資金資助創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師外出接受培訓(xùn)或參加會(huì)議交流。同時(shí)，校企結(jié)合，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。

加大創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地建設(shè)，完善物質(zhì)保障。整合校內(nèi)資源，將學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源尤其是優(yōu)質(zhì)科研資源全面轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，面向全校學(xué)生開放各類實(shí)驗(yàn)室和研究平臺(tái)，特別是將校內(nèi)國(guó)家及省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、開展高層次學(xué)術(shù)交流的重要基地作為培養(yǎng)高層次人才、承擔(dān)重大項(xiàng)目、產(chǎn)出重大成果不可或缺的重要載體。此外，高校與企事業(yè)單位聯(lián)合建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地和項(xiàng)目孵化。

構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育信息服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)大型科學(xué)儀器設(shè)備、自然科技資源、科學(xué)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)、科技成果轉(zhuǎn)化、科技管理決策等領(lǐng)域科技資源的整合和共享，⑤實(shí)現(xiàn)高校與上級(jí)管理部門信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)推送和與科技研發(fā)、資源共享、成果轉(zhuǎn)化等科技公共服務(wù)平臺(tái)門戶系統(tǒng)的無(wú)縫對(duì)接，形成高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門相互貫通的信息一體化平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和全面的創(chuàng)業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生準(zhǔn)確創(chuàng)業(yè)定位，并可就發(fā)展中遇到的創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)、行業(yè)發(fā)展和政府相關(guān)部門、法律專家進(jìn)行在線交流。

3結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育面臨的重要任務(wù)和內(nèi)容，需要高校、企業(yè)、社會(huì)、政府不斷實(shí)踐、探索和研究。理工科高校應(yīng)以開展科技創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終，積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要，培養(yǎng)出既熟悉國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，又熟悉科技創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與一般規(guī)律，具備敢于創(chuàng)業(yè)的激情、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，掌握科技創(chuàng)業(yè)的流程、知識(shí)與技能的大學(xué)生。

基金項(xiàng)目：本文受重慶理工大學(xué)2012年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：2012028）

注釋

①華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院.朱先奇.構(gòu)建中國(guó)特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-04-09.

②李娟.科技創(chuàng)業(yè)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011.

③胡爽.重慶理工大學(xué)聘請(qǐng)校友擔(dān)任首批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師[EB/OL].[2012-10-30].http：//www.cq.xinhuanet.com/2012-10/29/c_113534272.htm

④劉柳.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（5）：159-163.

⑤謝蕓.淺談公共服務(wù)平臺(tái)的雙向獲益性[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007（35）：215-216.