多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢及其策略分析

王琨雙

摘要多媒體英語教學(xué)模式能更有效地幫助學(xué)生記憶課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圖像、視頻、動畫等多媒體手段更有利于增強學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效果，加深課堂學(xué)習(xí)的印象。本文試圖從分析目前高校英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，深入剖析了大學(xué)英語課程中使用傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的問題，并結(jié)合多媒體計算機輔助外語教學(xué)的特點，提出了一些將多媒體技術(shù)合理運用于英語教學(xué)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞多媒體英語教學(xué)計算機輔助

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

1傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題

大學(xué)英語課程的教學(xué)很長時間以來都受制于課本，作為專業(yè)學(xué)生，覺得不得不學(xué)，整天對著全是英文字母而毫無生動可言的教材，只能在頭腦中幻想著莎士比亞是什么樣子，他所處的時代是什么樣的情景，所以不能在頭腦中形成深刻的印象，只能靠死記硬背，只靠這種方式培養(yǎng)一個專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是遠遠不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)特點就是以時間為線索，對人物的出生背景，代表作品，寫作風(fēng)格進行記憶。不斷地事實、歷史的羅列，只能讓學(xué)生感到疲倦和乏味，有的時候甚至出現(xiàn)對事實的混淆。

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠利用的工具只有黑板和粉筆，因此，教師在這類課程的教學(xué)中能起到的作用是很小的，學(xué)生主要依靠教材中的內(nèi)容，教師則或多或少喪失了他們在學(xué)生中的威信，這種方法也在不同程度上削弱了教師在課堂中的作用。在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)并不發(fā)達的年代，學(xué)生可以使用的資料主要就是教材和練習(xí)冊，在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果需要評論一部文學(xué)作品，學(xué)生往往只從有限的資料出發(fā)，思路得不到擴展，評論的內(nèi)容也相對單一和狹隘。若借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學(xué)生可以從中得到很多的資料，閱讀不同的思路和評論，這種方法對于學(xué)習(xí)英語是十分有益的。

2多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體的內(nèi)容豐富，它可以將視頻，文字，音頻等傳統(tǒng)課本無法涵蓋的內(nèi)容匯集于一身，對于以往只能用口頭或文字描述的內(nèi)容，通過多媒體可以將其動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，教師可以利用多媒體將一些原聲的資料、文學(xué)作品、背景介紹等內(nèi)容通過視頻或音頻展現(xiàn)給學(xué)生，這可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)生動形象地了解授課內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，能供教師使用的工具主要就是黑板，教材和練習(xí)冊，多媒體教學(xué)卻可以有效地解決了這個信息量的問題。隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟和功能不斷強大，它應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣，因此具有豐富的表現(xiàn)力，巨大的容量和極大的共享性，它在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢體現(xiàn)的更為突出。

多媒體可以營造優(yōu)美、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更有靈活性、實效性，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作品，同時提高學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體因其便捷、高效的特點能有效避免填鴨式的教學(xué)，這更有利于學(xué)生跟隨老師的思路。多媒體的使用可以促進師生之間情感的交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，無形中還能拉近師生間的距離，營造良好的課堂氣氛。

3多媒體輔助英語教學(xué)的策略

根據(jù)以上對于對當(dāng)前高校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，并結(jié)合英其自身的特點和多媒體技術(shù)綜合思考，制作多媒體課件，并將其應(yīng)用于英美文學(xué)的內(nèi)容會成為一種必然趨勢。多媒體課件有效地提高了學(xué)生的積極性，吸引的學(xué)生的注意力，通過課件的展示，可以將書面上的文字形成豐富的圖像，視頻等，下面就介紹一下筆者在制作課件過程中總結(jié)的一件方法和步驟。課件制作主要使用PPT軟件，這種軟件可以很大程度上滿足多媒體輔助英語教學(xué)的要求。

（1）背景資料：選取權(quán)威的介紹作為背景知識，可以在網(wǎng)上下載大量的圖片信息，同時可以用網(wǎng)絡(luò)視頻加以輔助。

（2）作家和作品：可以制成模塊，將作家的年齡，性別，國籍以及作品的年代，文體，特點進行分類，并搭配電影或視頻片段或圖片資料進行展示。

（3）代表作選讀：選擇具有代表性的作品，亦可將作品中具有代表性的片段放在課件中，供學(xué)生在課上探討，用以擴大知識面；也可以針對難懂的句子，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，集思廣益，充分思考。

（4）測試：通過不斷地收集和整理，將課程中重點的內(nèi)容整理為一個通用的資料庫或測試庫，并定期更新，用于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（5）文學(xué)評論：可以針對不同的文學(xué)作品進行討論，集思廣益，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（6）相關(guān)網(wǎng)站：給學(xué)生不定期地介紹一些實用的網(wǎng)站，但要保證所介紹的網(wǎng)站是高質(zhì)量的，讓學(xué)生能夠從中獲取有用的內(nèi)容，并發(fā)揮自己的主觀能動性。

通過多媒體輔助教學(xué)，師生都可以從中受益。首先，教師可把自己備課資料和多年總結(jié)的一些重點放到課件中，學(xué)生便可以清楚地了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重要信息以及對知識的應(yīng)用，以這種方式，教師每一次備課便可以對原有的課件內(nèi)容進行修改和補充，適時地更新和替換原有的資料，并可以根據(jù)不同學(xué)生群體設(shè)計不同的課件，以提高學(xué)習(xí)的效率；其次，圖片和視頻這類輔助工具可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課本的內(nèi)容相對枯燥，但學(xué)生對圖片和視頻這類內(nèi)容更加感興趣，這就有效地提高他們學(xué)習(xí)的效率，并使文字的資料變得更加生動。最后，多媒體從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不僅豐富了資料，也增強了學(xué)生感觀上的學(xué)習(xí)興趣。

4多媒體輔助英美文學(xué)教學(xué)對教師的要求

對多媒體技術(shù)的熟練應(yīng)用毫無疑問可以極大豐富和生動英美文學(xué)課堂，但是，如何才能提供高質(zhì)量的多媒體課堂也成為任課教師的一大難題，這就要求我們具備一支高素質(zhì)的教師隊伍，不但要對專業(yè)知識方面有深刻的理解，并能熟練地應(yīng)用多媒體設(shè)備進行演示，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)對教師進行計算機方面的相關(guān)培訓(xùn)，從而使專業(yè)教師可以輕松地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，并能指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生如何上網(wǎng)獲取有效的相關(guān)資料在用課件進行演示型教學(xué)的的過程中，師生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交互式教學(xué)的探討。例如，可以上網(wǎng)查找一些國外的網(wǎng)站，通過超級鏈接的形式，在課堂上給學(xué)生演示，并能通過網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)生進行交流和溝通，例如，可以通過電子信箱的形式檢查學(xué)生對課上內(nèi)容的掌握情況和課后的預(yù)習(xí)情況，還可以讓同學(xué)之間相互交換學(xué)習(xí)心德，盡量提高課堂效率和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英美文學(xué)課堂變得生動、形象。

制作好的教學(xué)軟件或課件對教師提高了很高的要求，制作人員首先要能熟練地使用計算機和PowerPoint軟件，其次要了解課程授課內(nèi)容的提綱和重點內(nèi)容，并將其有機合理地體現(xiàn)在課件中。對軟件的使用或許就成為了多媒體輔助教學(xué)中最需要學(xué)習(xí)和提高的部分，這對從事計算機輔助英語教學(xué)的教輔人員在理論上和技能上的巨大挑戰(zhàn)，同時，也需要將原有理論與先進的課件制作思路相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進行培訓(xùn)，充分地利用多媒體軟件進行課件的制作，使教師能夠逐漸充分、有效、合理地使用多媒體軟件。

5小結(jié)

多媒體在輔助教學(xué)方面擁有先天性地優(yōu)勢，文章主要探討了它在英美文學(xué)這門課程中應(yīng)用的可能性以及方法，基于英美文學(xué)的課程的特殊性和內(nèi)容，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將枯燥的課本內(nèi)容變成豐富的動態(tài)內(nèi)容。但多媒體的使用也存在一些局限性，也同時對教師的技術(shù)水平及備課過程提出較高的要求，因此，無論是英美文學(xué)的課程或是其它語言課程，都不應(yīng)盲目地將多媒體理解為使用課件來代替黑板，而應(yīng)根據(jù)課程的具體內(nèi)容來恰當(dāng)使用多媒體手段，并同時提高自身對于多媒體輔助教學(xué)的理解與實踐。

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