高校輔導員工作的價值探尋

張明雷

摘要高校輔導員擔負著對學生進行道德的教育并促成其最終的養(yǎng)成的重任，然而輔導員工作并未得到應有的認識與重視。這需要在對輔導員工作價值的具體解析中，深挖誤解的原因，幫助大家樹立崇高的價值追求與人生理想，促進輔導員的健康成長與順利發(fā)展。

關鍵詞高校輔導員價值

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1輔導員工作價值的體現(xiàn)

雖然，如今的輔導員工作已經演變?yōu)榧囗椆ぷ饔谝惑w的管理性工作。但是，對學生進行思想政治教育的最終目的并未改變。這就要求廣大輔導員在處理相關事務過程中，能夠理清工作的本質要求，靈活運用各項手段與方法，有效實現(xiàn)新時代背景下，學生的管理與思想政治教育的目的。

1.1以“德”為教育核心

我們常常會抱怨學生工作就是考勤、查宿舍；無非是做好違紀處理、獎懲工作；又或是助困就業(yè)；再或者就是忙于漫無頭緒、一出又一出的學生活動。而統(tǒng)管這所有活動的核心依然是思想政治教育。要在具體工作中進行思想的開導，具體道德的教育，依靠日常的管理工作，教會學生一點一滴做人的道理、做事的方式方法、為人處世的能力等等。這些以德為基礎的工作，都要在德的統(tǒng)帥下進行。輔導員每每反感于說教式的理論教育，無力于說教以后學生的我行我素，其真正原因正是缺乏對于自身工作的反思與推敲，遺落了對輔導員核心工作的認知與重視。

1.2以“育”為工作重點

與專業(yè)教師相比，高校輔導員的工作重點較“教”而言更側重于“育”。與理論知識的傳授不同，道德的教化更多的需要個體的感悟與神會，高尚的人格品質與道德修養(yǎng)在學生群體間的認同、模仿與傳承，需要經歷一個自外灌輸、滲透，逐步內化為學生自身素養(yǎng)的轉化過程。而這個過程正是“育”的過程。

1.3以具體工作為載體

雖然，輔導員的工作是進行思想政治教育。但是，他們的教育又不同于普通的政治理論教育。因為他們的教育沒有現(xiàn)成的教材，沒有既定的模板，沒有任何的標準與規(guī)范，而是要通過具體而微的工作進行道德的灌輸與滲透。而且，其施教的載體又正隨著時代的發(fā)展不斷呈現(xiàn)出多樣化與復雜化。需要他們適時地將道德的內容融入到細小的環(huán)節(jié)之中，在具體工作的開展中使學生自發(fā)地感受到道德的力量，領悟到道德的價值，從而促成其本體道德品質的生成與建構。

1.4以言傳身教為手段

輔導員開展思想政治教育沒有固定的課堂作地點，也沒有限定的時間作約束。辦公室、宿舍、校園的某個角落都是他們施教的場所，課間、晚自習、午休時間，是他們與學生近距離接觸的最佳時機。他們的教育沒有枯燥的純理論說教，有的更多的是人文關懷與躬親示范。通過自身榜樣的作用，來宣揚道德的價值與力量。

2對輔導員工作價值曲解的原因分析

在現(xiàn)今的工作中，輔導員往往會在繁雜的事務中丟棄了對本職工作價值的堅持與認可，在對學生工作本真目的的誤解中貶低了輔導員工作應有地位與作用。在教學作為學校主要工作的指導原則下，大家又會自覺地在教書崗位的教師面前進行自我矮化。凡此種種，使得輔導員的價值被曲解，輔導員地位被削弱，魅力被淡化，動力消失，從而造成輔導員工作懶散、停滯不前的狀態(tài)。

2.1體制制度的影響

近年來，盡管國家先后出臺過多部加強輔導員隊伍建設的文件與規(guī)定，但是由于體制編制等問題，部分高校在招聘過程中仍采取對輔導員實行人事代理的編外管理制度。身份上的差別與待遇差異，從客觀上就使得大眾生發(fā)出對輔導員“另眼相待”的看法。而這種層級區(qū)別也無疑使大家對輔導員工作的價值產生輕視、無視與怠慢的心理定勢，最終影響到整個輔導員隊伍工作的發(fā)展與改進。

2.2對工作的膚淺認識與淺層解讀

在浩如煙海、頭緒繁雜的緊張事務中，輔導員常常被瑣事磨去了對于工作本質要求的探索與追求的動（下轉第205頁）（上接第162頁）力與精神，片面地認為完成了表面工作就是履行了自己的職責與使命。在這種任務觀點的驅使下，輔導員逐漸喪失對于自身價值的認知、喚醒、發(fā)掘與實現(xiàn)，自我認同地將自己的工作定格于粗淺的表面，而失去了更為強烈的高尚與遠大的志向與達成這一目標的動機與渴求。

3輔導員應有的價值追求與人生志向

德育是中國千百年來教育的終極目標與追求。大學階段，正處于一個人價值觀塑造并逐步定型的階段，對他們施以正確的道德教育，保證所培養(yǎng)的青年具備良好的道德品質，才能確保社會對品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的訴求，對見義勇為、敢于擔當?shù)臒嵫嗄甑暮魡荆瑢酚谥恕o私奉獻的時代先鋒的渴望。這對于擔負高校德育重任的輔導員而言，在感受到自身使命光榮、作用無限的同時，也必將能體會到自身價值的存在與真切。

3.1堅定信念，相信輔導員工作的發(fā)展前景

教育部從2004年起，先后下達了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》等多個重要文件，在高校輔導員隊伍建設中起到了極大的鼓舞與宣傳作用，吸納了很大一批青年同志加入到高校輔導員隊伍中來，成為高校學生工作的中堅力量。雖然目前的狀況似乎顯示出對輔導員發(fā)展不利的一面，但是，從較長一段的發(fā)展歷程來看，國家還是關心重視輔導員隊伍發(fā)展的，我們應該充分相信輔導員工作的發(fā)展前景與美好前途。

3.2以理想主義信念實現(xiàn)教育理想

教育是理想的事業(yè)，輔導員工作更是肩負著對學生進行理想主義教育的重要使命。這就要求廣大輔導員以堅定的理想主義信念來武裝自己，以飽滿的熱情和高昂的士氣，將自己的教育理想付諸實踐，達到育人的根本目的。

3.3不為世俗所動，堅守平凡崗位

輔導員入職后的最先發(fā)展階段，多數(shù)都處于戀愛、結婚的年齡階段，高昂的婚戀成本使得他們由于收入不高而捉襟見肘；與進入企業(yè)做白領、拿高薪的同齡人相比，更使他們感到遠遜一籌。這些，都是動搖輔導員安心從事工作的因素之一。在這些威脅因素面前，需要輔導員能夠不為所動，堅守平凡崗位，在平凡的崗位上實現(xiàn)人生的偉大價值。

在學生的每一次成長與成熟中，你分明可以看到學生更遵章守紀了、更負責任心了、更誠實守信了、更團結合作了，更多了一份對于人生的感悟與反思、對于社會的擔當與責任、對于人類和整個世界的關注與投入。這些，都是學生思政工作深層次中應該反映并透射出的德育的光芒與價值。而這也正是高校輔導員應該積極追尋并努力實現(xiàn)的人生志向。在收獲了欣慰與驚喜，收獲了莘莘學子的感謝與愛戴，看到了自己汗水與心血的回報，體悟到他們對于學生一生發(fā)展與進步的無限的幫助與作用時，這種折射人生價值、反映人性光輝的事業(yè)，會讓他們感到自己的偉大與崇高。

4結語

正確認識本職工作，看透工作的本質要求。或許，才能看到輔導員工作的本質意義和本真價值所在。歲月消逝，人事更迭，在一代又一代的輔導員的執(zhí)著追求與無私奉獻中，在一年又一年的送往迎新中，這份意義深遠的工作，它的價值定能光彩照人、灼灼生輝。