加強TVET教師教育

2012年6月25日～7月6日

協調人：瑪斯瑞姆·貝科特（MasriamBukit）

TVET教師的職前教育

在會議討論期間，產生了一個觀點，即多數職前TVET教師培養項目是為那些將到普通中學從教的人準備的。在四年制TVET教師教育期間，很多TVET教師專業的學生只是學習教育學經驗，而沒有任何在行業的實踐經歷。

與會者陳述的各自不同的經驗表明，教師在很大程度上更喜歡教授一些過時的理論性的TVET內容。很顯然，很多教師對于多理論少實踐的教學仍感到自豪和安逸。很多TVET教師仍舊根據過去的教學內容和方式開展教學，而不考慮教授什么對學生最好，結果導致教學內容經常偏離學生的實際需求和期望。

在多數TVET教師教育機構中，對TVET教學與中等教育中其他科目的教學在教學法的運用方面沒有作出明確區分。很多TVET教師教育者仍沿用舊的教育理念，即職前TVET教師培訓的最重要因素是精通技術性科目，并將教育學知識和技能作為技術性科目的重要補充。

與會者普遍認為，應該根據如下理念培養TVET教師，即TVET學生有自己的學習文化和方式，TVET教師職前教育應該較大幅度地調整TVET的具體教學風格，以滿足特定行業的需求。另外，課程應該符合TVET的特點，以適應工作世界的普遍需求。

將開展研究作為一種學習文化

部分與會者強調了在TVET教師教育領域將開展研究作為一種學習文化的需要，并指出了發展期望，即研究在高等教育領域越來越重要，研究應該成為任何教師教育的中心，并有利于推動如何滿足TVET教師的具體需求問題的解決。了解學習環境、教學方法和恰當的學習材料類型對于促使TVET學生更高效地學習，以及促進他們個人品格的發展是十分重要的。研究結果將隨著TVET科目和專業的不同而改變，這進一步強化了TVET教師將開展研究作為一種學習文化的需要。

與會者呈現的關鍵研究問題包括課程的適宜性及與學生未來工作的相關性，TVET教師教學能力是否與工作進程一致等。課程研究需要提煉相關的理念，這些理念形成了相關職業科目的基礎，包括關于工作、技術、教育與培訓，以及他們彼此間關系的核心知識。在教師教育者的監督下，未來的TVET教師應該在他們的畢業設計中應用相關的研究。

一位與會者突出強調了TVET教師教育在開展研究以支持學習和教學的過程中面臨的挑戰。開展研究的必備條件包括：研究資金、放寬對TVET教師機構承擔研究項目的資格要求、與行業開展研究合作的需求，以及課程方面的實證研究對于利益相關者獲得長遠利益的重要性。

幾個機構已經嘗試著在TVET教師教育機構內部建立研究組織機構，從而為開展研究活動創造有利條件。這些組織機構在TVET教師教育機構內部開展研究，協助制定學習和教學指南、項目課程和活動，同時作為國家TVET研究中心的研究部門之一。

持續的專業發展

多數與會者都認識到了TVET教師對持續專業發展的需求，并在討論期間突出強調了持續專業發展的重要性。很多發展中國家已經建立了一些TVET教師培訓中心，但是，其中有些國家的TVET教師培訓中心面臨著教師以專業發展為代價獲取高學歷的問題。這些國家都曲解了持續的專業發展，因為獲得學歷并不是在為TVET教師的角色作準備，相反更新技術是在為其角色功能的發揮作準備。

這次討論還突出強調了幾個關于TVET教師持續專業發展的成功案例，包括緊跟新技術和行業操作方法的發展步伐，及時為TVET教師的專業發展提供課程開發支持，建立新的任職資格要求，并開展五年一次的許可證培訓。與會者提出通過運用先前學習資歷認可法，把TVET教師的持續專業發展作為其終身學習的一部分，多數與會者對這一做法的重要性達成了一致。一些教師據此可以在他們未完成一個標準的培訓或課程的情況下獲得任職資格所需的知識和技能。選定的持續的專業人員發展計劃可以通過遠程教育來實施。

一些與會者提出將TVET教師的持續專業發展納入到專業發展計劃中。一位主管指出，這樣做的目的是將教師個體發展的一些可測量的活動記錄下來。這些教師成長的證據可以收集在一個文件夾中，便于每年回顧，從而確保教師每年都在不斷進步。在專業發展計劃中，教師的主要活動應該根據每個人的需要特別定制。其活動范圍非常廣泛，而且新進教師和經驗豐富教師的活動一般不同。但是，每個教師個體都應對他們的專業發展計劃承擔起責任，而不是把責任完全留給管理者。

在專業發展計劃中，TVET教師的一個重要活動是到行業企業鍛煉6個月。其好處包括，TVET教師將有機會與本領域的實踐者共同工作，并將學到最新的技術、技能和工作流程；此外，還可以讓雇主們認識到，TVET機構很感激他們提供的支持，并且在努力學習。

一位與會者指出，除非管理者能夠進行必要的領導和支持，否則任何專業發展計劃都可能沒有效果。如果教師得到了良好的支持，并且其學生獲得了成功，將對管理者產生積極影響。將備有文件記錄的半年度教學效果考核融入教師的進步記錄檔案，可以獲得更有意義的教師發展。這次會議引起了一個重要反思，即專業發展計劃要取得成效，需要那些想完善自己的優秀教師和那些能夠提供必要領導的管理者共同努力。

啟示與教訓

本次網絡會議的與會者普遍強調了TVET教師在培養技能型工人方面的重要作用。很多與會者都強調要加強TVET教師與行業間的聯系，以增強教師知識與教學內容的行業適切性，提高教師職前培養的效率以及繼續專業發展的重要性。

本次會議的一個核心主題是加強TVET教師與行業及雇主的聯系，這被認為是使TVET教師培養學生進入工作世界特定能力的最基本要素。許多與會者分享了他們在這一領域的成功經驗，強調要積極主動地發展TVET機構與行業間互惠互利的雙贏合作伙伴關系，并將雙方的合作制度化。此外，與行業合作還有利于發展教師的態度和能力，提高其教學效果，因此，在這方面還需要更多努力。

會議對教師的職前培養和在職培訓給予了同等重視。與會者一致認為，與其他領域教師培養相比，TVET教師的培養過程應具有更鮮明的特色，其應該特別強調TVET與工作世界聯系的特殊屬性。持續專業發展對于培養合格、適切的TVET教師是非常重要的，與會者還提出了一些有價值的建議，以支持教師的專業發展計劃。此外，還應為TVET教學營造一種研究文化，加強教師的工作知識以及科技教育與培訓，以培養教師具有合適的教學技術。

觀點和建議

上述一系列的會議觀點表明了強化TVET教師教育的重要性。一系列互相聯系的因素共同決定了TVET教師教育的有效性，這些因素包括職前教師培養、持續專業發展及教師與行業的合作等。只有這些因素都得到充分考慮和恰當實施，才能培養出合格的TVET教師。對此，會議提出如下建議：

首先，職前培養是TVET教師教育的一個關鍵階段，是成為TVET教師漫長道路上的起點。與會者提出，在這一階段需要克服教師培養的一些誤區，比如教學定位不清晰、缺乏行業工作經歷等。為此，TVET教師的職前培養需要具備更加清晰的教學特色，并融入相關行業領域的最新實踐經驗、標準和科學技術。

其次，TVET教師的持續專業發展常常受到誤解，這表現在其經常強調達到更高的學歷水平而不是依據科技和工作實踐的變化培養適切的應用型知識和能力。持續專業發展對于TVET教師的課程實施和教學方法更新是非常重要的。本次會議倡導的一個重要理念是專業發展計劃是實現專業發展的重要工具。這可以采取訂單培養的方式，通過獲得相關知識和技能加強終身學習，實現教師對行業的積極參與。

為在TVET機構中使學生應對動態工作要求的不斷變化，加強TVET教師與行業之間的聯系常常被認為是非常關鍵的。一些與會者強調，許多行業不愿意支持TVET，也有許多雇主不愿意幫助TVET機構滿足自身的需求。然而，許多TVET教師沒有相關的行業背景和工作經驗，并缺乏參與行業的動機和相關知識。因此，應該鼓勵TVET教師發展與行業間的聯系，充分發揮其對于學生和雇主的雙重效益。在這一理念下，應該鼓勵TVET機構舉辦自己的教學工廠。在教學工廠中，可以使學生自己觀察和參與整個行業工作過程，并學習在工作世界獲得成功所必需的實踐、標準和軟技能。應該鼓勵發展這種雙贏的合作伙伴關系，確保教師的教學效果，并最終提高TVET學生的工作世界適應能力。

亞太地區

以TVET質量突破為主題的東南亞地區TVET會議召開

10月10－11日，越南勞動、殘疾人和社會事務部與德國聯邦經濟合作與發展部在越南河內聯合召開了以TVET質量突破為主題的東南亞地區TVET會議。來自亞洲各國的教育部長和高級代表、TVET專家、行業代表、國際組織和研究機構代表參加了會議。UNESCO-UNEVOC國際中心的負責人薩馬爾·瑪姆德爾（ShyamalMajumdar）出席會議。此次會議的目標是討論如何提升東南亞各國TVET的質量和規模，探討的主要議題包括：職業標準，TVET機構與私營部門的合作，TVET師資、TVET融資。在專題研討會上，薩馬爾·瑪姆德爾指出：TVET教師是提升TVET質量的關鍵因素。德國國際合作機構能力中心TVET和勞動力市場部負責人米凱拉·鮑爾（MichaelaBaur）分享了關于職業標準開發與實施的國際經驗。在關于與商業界合作的分會上，德國聯邦職業教育和培訓研究所所長弗里德里希·休伯特·埃塞爾（FriedrichHubertEsser）教授就德國TVET取得成功的關鍵影響因素發表了主題演講。此次會議突出強調了加強東南亞各國TVET合作的重要性，并為東南亞各國提高TVET質量提供了分享經驗、加強區域聯系和提出可行建議的平臺。