全方位提高獨立學院電路課程教學質量的改革與實踐

盧颯

【摘要】為全方位提高獨立學院《電路分析基礎》課程的教學質量，在教學模式與教學方法、教學內容、網絡課件、考核方法、實踐教學等多方面進行了改革和實踐，并在教學過程中突出重點，強調實用，力求使學生確實掌握好電路課程的基本理論和基本分析方法。這些改革措施有效地提高了電路課程的教學質量。

【關鍵詞】 電路分析基礎；教學質量；教學改革

【中圖分類號】GTM133-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0017-03

基金項目：本文系中國計量學院高教研究所“《電路分析基礎》課程教學質量全方位提高的改革與實踐”基金項目（HEX2011057）的研究成果。

前言

《電路分析基礎》是獨立學院電氣信息類專業的一門專業基礎核心課程，通過本課程的學習，使學生掌握電路原理的基本知識、電路分析的基本方法、電路實驗的基本技能，培養學生科學思維和分析、解決工程實際電路問題的基本能力和素質，為后續專業課程的學習打下堅實的理論基礎。其教學質量和水平的高低將直接對專業課程的學習和人才培養質量產生重大而深遠的影響。

由于電路課程理論性很強，又比較抽象，所以在教學和學習中難度較大。學生普遍反映課程內容較枯燥而且難懂；學生對課程的學習積極性不夠高，學習不夠主動、認真；學業成績不夠理想，不及格人數較多。即使有部分學生成績尚可，但是對電路課程的學習只是停留在解題、考試的層面上，缺乏實踐動手能力。

為了全方位提高獨立學院電路課程的教學質量，我們以“實用、適用、夠用”為基本原則，以 “應用型”人才培養為指導思想，樹立以激勵為主導的教學理念，開展對教學模式、教學方法、實踐教學、考核方式等多角度、全方位的教學改革。

1.以激勵為主導的教學理念指導教學

改革傳統的以教師為中心、課堂講授為主的教學模式，采用以激勵為主導的教學理念指導電路分析基礎課程的教學，構建既能發揮教師主導作用、又能充分體現學生認知主體作用的多樣化相結合的主講式、討論式、研究式、答疑式、激疑/質疑式教學方法體系。[1]

將電路分析基礎課程中的各章節劃分為基礎知識、擴展性后續知識及提高性知識三個部分，各部分分別采用不同的教學模式進行教學。各種教學模式都以激勵、調動學生的學習積極性為核心，培養能力為目標。教學模式體系如圖1 所示。

2．本著“必需，夠用”的宗旨，聯系工程實際，合理優化課堂教學內容

基于獨立學院的辦學目標是培養應用型人才，我們所面對的三本學生理論學習能力和學習自制力相對較弱，學習主動性欠缺，但思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力并不遜于二本學生。所以我們培養人才的模式由知識型向能力型、素質型轉變。我們講授電路課程時在保證基礎的前提下，更加注重應用，尤其需要處理好知識、能力、創造性之間的關系，要進一步突出“加強基礎、增強能力、注重素質”。不必過分強調電路課程的系統性和完整性，突出實用性、基礎性和先進性，強調基本知識，結合實際應用，理論和實踐相結合。因此我們在教學內容上, 按照在保證基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下合理優化課堂教學內容，以解決理論知識不斷增加而教學時數不斷減少所引起的矛盾。具體如下：

（1）簡化復雜的公式推導，適當刪減細節問題的定量分析計算而直接給出結論。

（2）適當刪減一些與其它課程重復或學習中不易理解且應用不多的內容。如刪除含運算放大器的電阻電路、復雜交流電路、分布參數電路等內容。

（3）增加反映新技術的新內容。

如介紹PSpice電路仿真分析軟件，利用PSpice進行電路仿真分析，可使學生在較短的時間內獲得較深的認識和體會，加深對理論知識的理解，而且使學生盡早地接觸先進的設計工具，調動他們的積極性和主動性，拓寬他們的思維空間。

（4）多講應用實例，加強理論與實踐的結合。

電路基礎理論和社會日常生活有著緊密聯系。例如以電視機、收音機中的輸入回路為例分析電路的諧振特性;從高壓輸電比較經濟的原因分析變壓器的特點；從學生宿舍的供電線路的布局上分析不對稱三相四線制電路的相關理論等等。引入這些實例既可以充實教學內容，又可以使學生認識到電路并非是深奧的純理論課程，而是具有很強的實踐指導意義的，激發他們的學習欲望。

3.建設網絡課程，營造一個師生自由、順暢的交流空間，提高課程教學效率

為了改善教學環境、豐富課程教學資源、提高課程教學效率、提高學生的自主學習能力、增強師生交流互動，我們利用現代教育技術手段開發建設了針對獨立學院學生的《電路分析基礎》課程網絡課件，網絡課件的模型設計如圖2所示，網絡課件的主頁面如圖3所示。

電路網絡課件一共開設了19個欄目，包括各種教學資料（課程介紹、教案、授課課件、授課錄像）學習輔助材料（在線自我測試、典型習題與解答、考研輔導）和網絡資源鏈接等，內容完整，資源豐富。本課程網絡課件的最大特點是互動性強，如：討論板、在線自我測試、作業、問卷調查等欄目都可以實現與學生的直接交流；內容更新與課堂教學同步，如：課堂教學錄像、優秀作業欣賞等欄目都是在每次教學完成后更新增加的，使課程網站真正發揮討論”等實時性強的欄目建設。本學期以來網絡課件的點擊數達47萬多次，帖子的數量達1200多個，參與的學生達90%以上，這些都說明網絡課件對學生的學習確實起到了很好的輔助作用。

采用網絡教學平臺可以彌補課堂教學交流不足的缺陷，采用符合學生的個性化培養，實現了教學資源的最大程度共享，便于師生交流，對教學起到了很好的輔助作用，為我們的教學改革帶來更大的便利和發展空間。同時也有助于培養學生利用網絡進行自主探究學習、協作學習的能力及其信息素養，提高學生基于網絡的信息獲取、分析、加工、處理與應用的能力。

4.改革考試考核方法, 實施學習過程全程考核

為了實現對學生學習全方位的評價和對學生全方位的考查，從而引導學生正確對待學習和考試，我們將改革傳統的考試內容和考試方法，改變以往期末筆試的單一形式。

（1）實施學習過程全程考核[1]

我們將平時作業完成情況、答疑質疑情況、單元測試成績、考勤情況、課堂表現情況量化成分值作為本課程的平時成績，平時成績占總評成績的30%。我們要求學生在課程的網絡平臺上完成每一章的“在線自我測試”，系統會自動給出每個學生的測試成績，我們將此成績作為學生的單元測試成績，圖4為機電101班學生的單元測試成績匯總表。全程考核強化了學生的學習過程, 促使學生在整個學習過程中積極參與、認真對待，而不是考試前臨時抱佛腳，從而有效地保證了學習質量。

（2）對期末考試實行教考分離

我們研制開發了“電路分析基礎試題庫系統”，期末試卷不再由任課教師自己出,而是在試題庫系統中抽題, 實現教考分離。這樣從根本上保證了試卷中試題的覆蓋面、試題的質量、提高了試卷的保密性, 避免了人為因素。同時也促進了教師在教學過程中重視各個教學環節, 提高了教學質量, 對教師的教學質量起到了監督作用。為了降低考試的作弊率，體現公平、公正原則，自從2008年以來我校電路課程期末試卷均采用A、B卷形式。

5.構建與培養學生綜合能力要求相適應的實踐教學體系

《電路分析基礎》是實踐性很強的課程，其基本任務之一就是培養學生分析問題、解決問題的能力以及工程實踐分層次教學、多元化實驗方式、全程考核、綜合提高”實踐教學體系。按實驗內容將電路實驗分為基礎性實驗、設計性實驗、提高性實驗三個層次，知識結構上相互銜接，由點及面到系統逐漸深入, 增大綜合性實驗和設計性實驗的比重，學時按4∶3∶3 分配，以全面提高學生理論聯系實際的能力、知識綜合能力、創新設計能力。

實驗學習和教學過程由單一的實驗過程改為“預習→設計→仿真→實驗”的學習和教學過程，實行實驗時間、內容、地點三開放。將仿真工具引入實驗教學，要求學生利用課外時間,在進實驗室之前對所設計的電路利用仿真軟件進行設計、測試及調試，當設計方案合理、可行后，再進行實際操作。這種虛、實的有機結合，既提高了學生的設計能力、邏輯思維能力，又鍛煉和培養了學生分析實驗數據的能力、實際動手的能力和排除實驗故障的能力。

將課堂理論教學與課外科技活動相結合，組織學生申報校級學生科技項目、參加教師的科研項目、參加全國、浙江省電子設計競賽等課外科技活動，使得一部分學生的學習能動性、創造性得到充分發揮，使電路課程的學習不再僅停留在解題、考試的層面上。學生在這些活動中圍繞著項目的任務，經歷了電子電路分析、設計、調試、實現的全過程，得到了理論探索和創新性實踐的全面訓練，部分解決了能解題不會制作開發的“紙上談兵高手、舞槍弄棒弱智”的狀況。

6.結束語

通過這幾年來對電路課程的教學模式和教學方法、教學內容、網絡課件、考核方式、實踐教學等多方位的改革與實踐，我獨立學院電路課程的教學質量得到了顯著提高，《電路分析基礎》課程于2010年被評為浙江省精品課程，《電路分析基礎》網絡教學平臺也于2011年獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。我們將以浙江省精品課程評估指標體系為依據，進一步明確和強化本課程的定位，全面推進電路課程教學內容、教學方法、教學手段、教學條件的建設，在保持現有特色和優勢的基礎上，更加注重體現現代教育思想和觀念，始終堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，科學應用現代教育技術、方法和手段，使電路課程建設成為在獨立學院中具有一流教學水平和廣泛示范輻射作用的浙江省精品課程。

參考文獻

1.任駿原等，全方位提高電子技術課程教學質量的改革與實踐[J ]，南京：電氣電子教學學報，2006年3月：19-22

2.崔乃忠 《電路》課程教學改革的探索[J ]，唐山：唐山師范學院學報，2008年3月：135-136

3.姚競紅 《電路分析》課程的教學改革與實踐[J ]，寧波：浙江萬里學院學報，2007年3月：146-147