如何培養小學生學習英語的興趣

楊金霞

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0069-01

興趣是學習的源泉，興趣是最好的老師。只要是學生有興趣的內容，他們就會產生求知欲，反之，沒有興趣就不會有求知欲。學習英語本身就是單調而且枯燥的，如果總是用傳統的教師不停地講、學生被動地聽的填鴨式的教學方法，學生就很難會對英語學習產生興趣，學習熱情就會大大減小，從而直接影響英語的學習效果 。因此，培養小學生對英語學習的興趣，讓學生始終處于一種興奮、活躍的狀態，這對學習英語無疑是很有幫助的。那么，如何才能培養小學生學習英語的興趣呢？

一、創造學習氛圍，讓英語無處不在。

要想把一門語言學好，氛圍很重要。很多運動員在國外生活、訓練一段時間后英語的口語能力很強，就是因為有一個學習英語的氛圍。在一個英語氛圍濃厚的環境中生活一段時間，比聽老師講課幾年效果都要好。我們生活在中文的環境下，英語氛圍不是很濃，這就要求我們英語老師要想辦法刻意去創設一些英語氛圍，為學生學好英語提供良好的條件。如，在給五年級學生上課時，我們就可用英語給學生問好、自我介紹 ：Hello， boys and girls. I?蒺m your English teacher. My name is Chen hong. You may call me Mr.Chen.Welcome to study English. A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.教學中的師生對話及部分教學用語也可用英語完成。如：It?蒺s time to start now. Open your books at page 2. Let?蒺s listen to the tape now.Please read after me.課堂上如果有同學不認真聽講，在講話，則可以說：Be quiet!學生回答問題后老師的評價也可用英語進行。如：Good./Very good./Wonderful.這些評價性語言不但可以創造一定的學習氛圍，還可以激發學生學習英語的熱情。在開始教學時，對這些內容可能有部分學生是聽不懂的，我們可以放慢語速，或者先說英語再翻譯成中文，必要時還可以穿插一些肢體語言，讓學生去體會含義。

在課堂之外，我們也要讓學生形成一定的英語氛圍。如：上學的路上遇到同學、老師打招呼、同學之間借用文具等都可以用英語進行對話。創造英語學習氛圍，還可以設計一些游戲或場景對話，可以是師生之間，也可是學生之間進行角色表演，讓學生在愉快的氛圍中，練習英語。如，在學習完幾種常見的顏色之后，可以設計這樣一個活動。讓學生自己預先準備三種顏色的顏料，分別是red、yellow、blue，課堂上先讓學生猜想一下，把其中的某兩種顏料混合可能會得到什么顏色，用英語說出顏色的名稱，再讓他們自己動手實驗一下，對于猜想正確且能用英語說出正確的顏色的同學給予一定的獎勵。通過這樣的活動，不僅培養了學生學習英語的熱情，還能很好地完成教學內容，一舉兩得。

二、融洽師生關系，為學生排憂解難。

和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧的師生關系可以為學生的學習提供強大的動力。教師要在加大對學生的感情投入，讓學生感覺到老師是親切的、老師是可以信賴的、老師是對自己關心的。對于學習不是很好的學生，老師要面帶微笑，在他們做錯了事或是回答錯了問題時，要讓學生感覺到你對他的鼓勵與支持。有一位學生的父親在四川打工，學生很思念爸爸，學習也很用功，一心想報答自己的爸爸。有一次，我提問他“What are you going to do this summer?”時，他回答“I am going to go to Si Chuan.”我繼續問“Maybe you want to visit your father， right?” 他笑著點了點頭，就從這一次和他的情感交流之后，我發現他對學習英語的興趣增加了不少，上課聽講比之前更認真了。由此可以看到，融洽的師生關系有助于培養學生學習英語的興趣。

三、總結學習規律，幫助學生記憶。

英語學科中有大量的內容是需要記憶的，而許多學生則是“聞背色變”，學習的興趣也就越來越小，到最后甚至有抵觸情緒。因此，幫助學生總結學習上的一些規律，幫助學生記憶，就成為英語教師需要認真思考的問題。

英語中的語法、詞的用法、發音等都有一定的規律性。教師在教學過程中要善于總結，如有可能可以將這些規律總結成口訣，幫助學生記憶。如：“be”的用法，記口訣：I用am， you用are; is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。教師只要做一個有心人，像這樣的口訣能總結很多。通過這樣的口訣，不但可以降低學生學習的難度，而且可以激發學生的學習興趣。

四、注重以人為本，發揮學生主體作用。

傳統的教學都是把學生單純地看成是教育的對象，沒有重視學生的主體性，沒有發揮學生的主體能動性。新課程理念強調教師是教學的主導，學生是主體，教師是學生的引路人。在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力，不能讓學生被動地被老師牽著鼻子走。如，在學習“Ask the way”時，我們可以運用多媒體向學生呈現迷路、問路的幾個情景，然后提問：假設是你，將如何進行問路、指路？在學生討論回答之后，再將學生的答案與教材中的答案相比較。這種教學方式，課堂氣氛活躍，讓學生成為學習的主人，學生的學習興趣可想而知。

總之，英語學習，興趣為先。培養學生學習英語的興趣是英語教學的一個重要環節。作為一名小學英語教師，只有不斷激發學生學習動機，調動學生學習興趣，引導他們積極參與有效的、豐富多彩的課堂活動，才能使學生快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高素質，提高英語課堂教學效率。