高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探析

黃輝

摘要現(xiàn)在，越來越多的高等學校開始注重對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，文章試圖從高校構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的注意事項、準備工作以及如何構建等方面提出一些建議，幫助高校建立本校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以適應社會發(fā)展需要。

關鍵詞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

最近幾年以來，我國不少高校的高等教育都開始將目光轉向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，越來越多高校將與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程加入大學本科生培養(yǎng)的課程體系。總體而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，許多高校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內容、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的形式上各不相同，但都初步構建適合本校的、比較科學的培養(yǎng)模式。

1高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式比較典型的有五種模式。第一種模式是“雙元”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較典型的高校有北京航空航天大學，該模式主要通過傳授學生創(chuàng)業(yè)的方法和技能，同時結合大學生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，在提高大學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能同時，通過商業(yè)化運作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金保障和服務保障，保證創(chuàng)業(yè)的成功率；第二種模式是“三元”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較典型的高校有中國人民大學，該模式一方面通過專業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，完善大學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)素質，另一方面則是以創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)競賽確定大學生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)組織，第三方面則是通過專業(yè)師資隊伍對創(chuàng)業(yè)項目輔導；第三種是“綜合模式”，典型的高校有上海交通大學，該模式注重大學生創(chuàng)業(yè)基本素質的培養(yǎng)，同時將創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的根基，在創(chuàng)業(yè)中著重強調創(chuàng)新，同時學校組建專業(yè)團隊為大學生提供創(chuàng)業(yè)的資金保障和必要的咨詢服務；第四種是“全程模式”，比較典型的高校有復旦大學，該模式是注重創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)過程的全過程扶植，特別注重大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實戰(zhàn)能力和團隊精神培養(yǎng)；第五種是“實戰(zhàn)模式”，比較典型的高校是湖南科技學院，這個模式通過多種多樣的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學方式來實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

2高校構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時的注意事項

（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式本身就是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)人才的培養(yǎng)密切相關，它要結合專業(yè)人才培養(yǎng)，遵循高等教育規(guī)律，同時又要有創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)新的教學方法和手段。但創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)又是一種不同于一般高校對專業(yè)人才培養(yǎng)，需要創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，涉及的內容很多，包括創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學體系、手段方法等，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，只有通過觀念上創(chuàng)新、內容體系上創(chuàng)新、方式方法上創(chuàng)新、體制機制上創(chuàng)新，才能實現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是非常注重創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)的。大學生的創(chuàng)造性人格是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造意識，夯實創(chuàng)業(yè)的基礎，再結合培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維，奠定大學生的創(chuàng)業(yè)人格。

（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要結合實戰(zhàn)來進行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是實戰(zhàn)性很強的經濟活動，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不能依靠單純創(chuàng)業(yè)知識的傳授，還應該與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動緊密結合，通過培養(yǎng)和提高學生實戰(zhàn)能力，使學生逐步積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中直接地接觸社會，從而加深對社會的認識，從而更加深刻、全面、具體地認識自己，這樣能夠幫助大學生提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

（4）加強對國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的經驗。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在國外已經很成熟，創(chuàng)業(yè)型人才及其創(chuàng)新能力已成了西方發(fā)達國家經濟發(fā)展的內驅力。綜合國外的文獻分析，國外高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)可供我們借鑒的主要由以下幾個方面：第一，國民教育的重視，在國民的人才培養(yǎng)體系中非常注重對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。如美國的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系是從小學、中學一直到大學、研究生的整個教育過程。第二，社會的廣泛支持。比如在美國，許多的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動會獲得社會機構的資金支持，如在美國有許多的創(chuàng)業(yè)基金中心、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會等社會機構均對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及其創(chuàng)業(yè)提供資金贊助。第三，高水平的創(chuàng)業(yè)導師隊伍支撐。國外很多高校鼓勵和支持高校教師從事創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平；注意吸納既有學術背景又有創(chuàng)業(yè)經驗的人士加入創(chuàng)業(yè)導師隊伍，同時聘請一些成功的企業(yè)家，作為兼職的創(chuàng)業(yè)導師。第四，開展多張多樣的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動。如組織學生通過商店選址，商店店面、名稱的設計等活動，組織學生進行營銷策劃活動，如討論財務預算、預測營銷目標、進行廣告設計等等。

3高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構建的準備工作

（1）立足區(qū)位經濟，轉變教育思想。傳統(tǒng)的教育思想是以灌輸、封閉、應試為主要特征，把學習知識作為學生的主要任務，教師的作用就是傳授專業(yè)知識，學生以后的工作就是應用所學的知識。所有這些教育思想，都與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念背道而馳。我們必須轉變教育思想，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中其核心思想是素質教育，通過提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時高校在構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時應該注意和高校所在的區(qū)位經濟相結合，如浙江的義烏職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式和義烏市的小商品批發(fā)市場緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出相當多的創(chuàng)業(yè)型人才。

（2）構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應該通過構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系與教學內容，重視創(chuàng)業(yè)隱性知識的教育，包括創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)價值觀、風險判斷力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)責任心等，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與應用型人才、研究型人才的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內容的主要要求是提高創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)素質包括創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結構和創(chuàng)業(yè)能力四部分。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內容的核心是創(chuàng)業(yè)知識。既包含人文科學、社會科學、自然科學等方面的知識，也包括創(chuàng)業(yè)者、機會評估、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)組建、企業(yè)運營、公司法這些創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本知識等方面的專業(yè)知識。通過創(chuàng)業(yè)的的理論基礎和創(chuàng)業(yè)理念的指導，使學生明白創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)的過程，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有效地分析問題，把握機遇，選擇恰當?shù)哪繕耍皶r采取行動等。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)活動科學的理性，盡量減少創(chuàng)業(yè)的風險性、盲目性，努力提高創(chuàng)業(yè)活動的成活率。

（3）大力培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)導師。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，高水平的創(chuàng)業(yè)導師是關鍵。高校可以培養(yǎng)相關專業(yè)教師成為高水平的創(chuàng)業(yè)導師，吸收具有創(chuàng)業(yè)經驗且創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或者具有創(chuàng)業(yè)經歷的校友等作為創(chuàng)業(yè)導師；聘請那些具有技術創(chuàng)新能力的專家到高校任教，壯大創(chuàng)業(yè)導師的師資隊伍；選派一些校內創(chuàng)業(yè)導師參加專業(yè)的培訓，同時鼓勵創(chuàng)業(yè)導師兼職創(chuàng)業(yè)或者有計劃地選派一些創(chuàng)業(yè)導師教師直接參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

（4）大力推行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。通過校企聯(lián)合，能夠讓大學生有創(chuàng)業(yè)的實際環(huán)境。高校可以在一些相關企業(yè)建立大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，一些高校也可充分利用本校的優(yōu)勢創(chuàng)辦企業(yè)實體，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的場所；結合學校專業(yè)設置制定科學的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，開設相關的創(chuàng)業(yè)教育課程；鼓勵學生自主成立大學生創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵大學生舉辦和參與各式各樣的創(chuàng)業(yè)比賽；定期邀請創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座，通過創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)身說法，提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，定期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新思維，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供各方面的幫助。

4高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構建

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構建是一個系統(tǒng)性工程，要考慮到方方面面的因素，但總的來說應該包含以下幾個方面的內容。

（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式首先要明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)機會相結合的過程，成功的創(chuàng)業(yè)主要是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。因此，高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式首要目標就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時，學校應該把創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)業(yè)的基本能力，要求學生在應用知識和運用方法的同時，創(chuàng)造出新的方法、新的產品、新的服務形式。同時，創(chuàng)業(yè)活動能否取得成功，除了與外因有關，在很多時候還和創(chuàng)業(yè)者的內在因素相關。這種創(chuàng)業(yè)者的內在因素，主要是企業(yè)家精神。企業(yè)家精神是一種敢于冒險的精神，是創(chuàng)業(yè)中非常重要的要素。

（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式中要全程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握，而對創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握，取決于創(chuàng)業(yè)者是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)導師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，創(chuàng)業(yè)導師要通過各行各業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)故事，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)價值凸現(xiàn)和財富效應聯(lián)動起來，提升學生的創(chuàng)新意識。

（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要采用系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方式。所謂系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方式，就是從大一的學生中通過創(chuàng)業(yè)宣講會，面向全校選拔創(chuàng)業(yè)孵化班。這樣下來每個年級一個班，班級人數(shù)可以控制在40人以內。選拔的方式可以是經過報名信息初選、筆試與面試三個環(huán)節(jié)，選拔的角度可以是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意志品格、意愿、協(xié)調性等。筆試內容，可以從心理學等角度來考察該學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質；而面試主要創(chuàng)業(yè)導師的面試，通過面對面的交流考察學生的團隊合作精神、思辨力、反應力等。

（4）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的課程體系設計上，要特別重視學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多高校將創(chuàng)業(yè)類課程分為選修課和必修課。選修課的內容是把與創(chuàng)業(yè)綜合素質有關知識進行整合，主要目的是引導學生關注社會問題、經濟問題或其他問題，以提高學生的思維能力、觀察能力和判斷能力。必修課程主要面對創(chuàng)業(yè)先鋒班的學生，制定了創(chuàng)業(yè)演習和課程講授相結合的課程體系。必修課通常圍繞創(chuàng)辦新企業(yè)或新事業(yè)的全過程來展開。一般來說，這一過程包括以下幾個階段：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、識別機會、機會評估和創(chuàng)辦新企業(yè)或新事業(yè)。在授課形式上，創(chuàng)業(yè)類課程又分為實戰(zhàn)性課程和講授性課程。具體課程各個高校可以根據(jù)自身情況進行開展，一般來說包括以下一些課程：創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造性思維訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、風險投資、新產品開發(fā)、商業(yè)模式創(chuàng)新等課程。比如風險投資的課程，創(chuàng)業(yè)導師在使學生了解風險投資方面的基礎知識外，還要結合我國的實際情況，介紹每一種風險投資的具體運作方式，以及相關的案例。同時創(chuàng)業(yè)導師可以邀請業(yè)內的一些專家到課堂講解具體的操作環(huán)節(jié)，也可以邀請創(chuàng)業(yè)者到課堂，與學生分享創(chuàng)業(yè)融資的經驗。

（5）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在教學方式上要勇于創(chuàng)新。一般來說創(chuàng)業(yè)類課程可以采用模塊化教學的方式，主要由理論模塊、案例分析模塊和實戰(zhàn)模塊構成。這種模塊化的教學方式，能夠幫助學生了解企業(yè)，通過學生模擬自己在企業(yè)中的角色和職責，使他們獲得一定的感知。創(chuàng)業(yè)類課程設計一般可以按照“企業(yè)是什么”、“創(chuàng)業(yè)者的特質”、“如何成為創(chuàng)業(yè)者”、“如何識別創(chuàng)業(yè)機會”、“如何撰寫商業(yè)計劃書”、“如何組建和運營一家企業(yè)”這樣的邏輯結構，使學生明確了從決定成為創(chuàng)業(yè)者、識別創(chuàng)業(yè)機會、開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會、寫出商業(yè)計劃書、組建一個企業(yè)直到企業(yè)運營的基本過程。課程教學中適當設置一些互動和實際操作環(huán)節(jié)。比如通過心理評估和團隊游戲等，幫助學生明確創(chuàng)業(yè)者的基本特征和基本素質；通過案例討論、、頭腦風暴、商業(yè)模擬沙盤游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、小組項目完成等多種形式的教學方式，使學生“學中做”、“做中學”，在整個參與的過程中，能夠提升個人溝通能力、團隊合作能力等綜合素質。

（6）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要搭建一個創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)可以通過實戰(zhàn)項目實現(xiàn)學生與創(chuàng)業(yè)的零距離接觸。一方面，學校應該積極組織學生參加校外的各種各樣的創(chuàng)業(yè)比賽，對參賽的創(chuàng)業(yè)小組配備相應的創(chuàng)業(yè)導師，對于獲獎的好項目，學校可以給予資金上的支持，對創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。另一方面在校內可以開展相應的創(chuàng)業(yè)比賽以及營銷策劃比賽等，搭建一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺。另外這個平臺還可以和校外工商界實業(yè)家銜接，一方面可以請他們定期到課堂與學生分享創(chuàng)業(yè)心得，另一方面還可以將大學生的創(chuàng)業(yè)項目介紹給企業(yè)，企業(yè)也可能對創(chuàng)業(yè)項目進行投資，學生可以進行校園創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代高校教育的熱點話題，已經引起越來越多人的關注。目前我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)仍處于探索階段，為了推進大學生創(chuàng)業(yè)型人才這項工作，高校可以結合以上思路構建一個合理的、科學的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

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