高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題研究

張景發(fā)　肖珊珊

摘要當(dāng)今英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨者巨大的就業(yè)的壓力，本文就高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以期增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性減緩就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

青年中期是個(gè)體走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)大學(xué)生大多處于這一階段的年齡，生理發(fā)育已接近完成，但其心理發(fā)展尚未完全成熟，因此很容易出現(xiàn)各種心理沖突。同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活節(jié)奏的加速，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，人際關(guān)系的復(fù)雜從而導(dǎo)致大學(xué)生尤其是畢業(yè)生的壓力越來(lái)越大，有的學(xué)生心理不堪重負(fù)，從而導(dǎo)致抑郁癥等心理問(wèn)題的出現(xiàn)。心理學(xué)家的最新報(bào)告顯示，我國(guó)高校學(xué)生心理障礙的發(fā)生率已由1990年22.13%上升為31.67%。大學(xué)生階段是人生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中帶有轉(zhuǎn)折性的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生作為一個(gè)高素質(zhì)群體，是未來(lái)社會(huì)希望之所在，所出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題也是大學(xué)生想要有所作為、渴望有所成就而導(dǎo)致的。本文就以地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象探討解決大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的問(wèn)題。

1社會(huì)適應(yīng)性

社會(huì)適應(yīng)既包括個(gè)體改變行為反應(yīng)的方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境，也包括個(gè)體改變周?chē)h(huán)境來(lái)謀求更好的發(fā)展。張大均認(rèn)為，“適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中，改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力?！边m應(yīng)是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中構(gòu)建良好心理機(jī)制的過(guò)程。人類(lèi)生活的環(huán)境（包括自然環(huán)境、心理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）經(jīng)常處于不斷變化之中，如果沒(méi)有環(huán)境的變化，就談不上所謂的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題。另一方面，既然環(huán)境總在發(fā)生變化，那么個(gè)體就會(huì)經(jīng)常面臨適應(yīng)新環(huán)境的需要。因此適應(yīng)就成為個(gè)體一生隨時(shí)都要面臨的任務(wù)，也是個(gè)體生存與發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。大學(xué)生面對(duì)著學(xué)習(xí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力要增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性就必須客觀地評(píng)價(jià)自己所處的生活環(huán)境，與社會(huì)保持良好的接觸；懷有高于現(xiàn)實(shí)的理想，而又不沉溺于不切實(shí)際的幻想當(dāng)中；當(dāng)需要、愿望同社會(huì)要求發(fā)生沖突時(shí)，能放棄和修改自己的計(jì)劃。

2英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的現(xiàn)狀

當(dāng)今英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨著巨大的壓力其主要來(lái)源是就業(yè)的壓力，由于近幾年高校連續(xù)擴(kuò)招而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又是擴(kuò)招的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一般性人才在某種程度上超出了社會(huì)實(shí)際需求，而與此同時(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合性人才卻比較缺乏，如有的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于單一化，師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只懂得如何去當(dāng)一名教師，而不知道如何去利用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去處理一些涉外事務(wù)。而學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中只學(xué)習(xí)了商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)翻譯方面的知識(shí)了解甚少。另一方面真正的專(zhuān)門(mén)性的拔尖的人才缺乏，如真正能做同聲傳譯的英語(yǔ)人才在我們國(guó)家是非常稀缺的，僅有北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和廣東外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等重點(diǎn)院校才有少數(shù)的該方面的人才。一方面我們的高校培養(yǎng)的一般性英語(yǔ)人才找不到理想工作，對(duì)他們?cè)斐删薮笮睦砗徒?jīng)濟(jì)上的壓力，其社會(huì)適應(yīng)性受到明顯的限制，另一方面很多單位和公司又找不到相關(guān)英語(yǔ)綜合性人才和專(zhuān)門(mén)性人才。從根本上來(lái)說(shuō)造成這種矛盾的根源主要來(lái)自學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案和社會(huì)的實(shí)際需求相脫節(jié)，當(dāng)然學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差也是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中抱著得過(guò)且過(guò)的混日子的態(tài)度，虛度年華所造成的。

3增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)參加工作之后就不可避免地會(huì)和不同國(guó)家的人一起工作或參加各種社交活動(dòng)，因此增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)也是增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的重要因素。其中比較有效的增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法有文化講座和關(guān)鍵事件。文化講座作為傳授知識(shí)的一種有效手段，對(duì)于文化教學(xué)來(lái)講也是必不可少的?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者了解和掌握有關(guān)的文化知識(shí)，如文化的本質(zhì)特點(diǎn)和功能，文化包含的內(nèi)容和范疇，不同文化的價(jià)值觀念和習(xí)俗規(guī)范等，都可以通過(guò)講座的形式傳給學(xué)習(xí)者，不同的文化構(gòu)成一系列的文化知識(shí)講座，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵事件是通過(guò)分析實(shí)際跨文化交際中發(fā)生的，具有典型、代表意義的失敗案例，來(lái)說(shuō)明跨文（下轉(zhuǎn)第246頁(yè)）（上接第221頁(yè)）化交際中誤解產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)習(xí)者了解兩種不同的文化在某個(gè)方面的不同期望和表現(xiàn)。

3.2轉(zhuǎn)變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

高校要適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制，及時(shí)改變辦學(xué)思路，不但關(guān)心能否吸引更多的考生，而且更要考慮培養(yǎng)的學(xué)生能否被就業(yè)市場(chǎng)所接納，尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，當(dāng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)前幾年還是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候各個(gè)院校無(wú)論是理工類(lèi)院校還是各專(zhuān)門(mén)院校如農(nóng)業(yè)大學(xué)和醫(yī)科大學(xué)等等紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，都想在招生的過(guò)程中分得更多的蛋糕。但是現(xiàn)在面臨的這種激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形式我們各個(gè)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須苦練內(nèi)功，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，繼續(xù)深化教學(xué)改革，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，使我們的英語(yǔ)的教學(xué)課程增加更多實(shí)際性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)如外貿(mào)、翻譯等等，使之與社會(huì)需求相吻合，盡可能增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性，降低大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

同時(shí)，我們高校要適應(yīng)當(dāng)前科技進(jìn)步和知識(shí)的更新速度加快的新形勢(shì)，改革外語(yǔ)的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)以往外語(yǔ)教學(xué)“重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力”的傳授方式，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力如在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中多帶學(xué)生到外貿(mào)公司、外資企業(yè)以及廣交會(huì)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)從而真正地提高其實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

3.3培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)會(huì)任何學(xué)習(xí)是每一個(gè)人都要面對(duì)的時(shí)代課題，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也不例外。終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是大學(xué)生日后就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)性能力高低的重要標(biāo)志和可持續(xù)發(fā)展的重要條件。大學(xué)生要積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)科技文化活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)如參加學(xué)校組織的由外教參加的英語(yǔ)角活動(dòng)以及社會(huì)上的外貿(mào)交流會(huì)等，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，以及加強(qiáng)知識(shí)融通和遷就能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，使自身創(chuàng)造能量的釋放達(dá)到最大化和最優(yōu)化。

同時(shí)作為高校來(lái)講要考慮結(jié)合本校的辦學(xué)特色，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如在醫(yī)學(xué)院院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，在農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程。高校也可以通過(guò)講座、座談、模擬、案例等各種教育方式，也可以邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和成功創(chuàng)業(yè)的往屆校友介紹就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，努力提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

4結(jié)語(yǔ)

本文從高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析得出從培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的跨文化意識(shí)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力能有效地促進(jìn)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。

本文系贛州市社聯(lián)2012年度社會(huì)科學(xué)研究課題（課題編號(hào)：12201）《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題研究》的研究成果

參考文獻(xiàn)

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