挖掘音樂教育價(jià)值 促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

王越卓

音樂是世界通用語言，而語言可以更快地讓兒童融入到音樂中去。作為教師，在日常的教學(xué)過程中，我充分利用“語言”這一先決條件，讓音樂帶孩子進(jìn)入自己夢(mèng)的世界，使之產(chǎn)生表達(dá)的欲望。那么，如何在音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展呢？

一、音樂活動(dòng)與語言能力密切相關(guān)

1.語言是音樂活動(dòng)的起點(diǎn)。“從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手”是幼兒教育的重要原則?；顒?dòng)開始，教師先與幼兒進(jìn)行語言交流，讓他們感到熟悉與親切，沒有了專門的訓(xùn)練和技能技巧，自然減少了心理障礙。剛接觸音樂活動(dòng)時(shí)，可以選擇幼兒比較熟悉的事物，如姓名、動(dòng)物名稱和水果名稱等進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，既貼近幼兒的生活，同時(shí)也便于幼兒理解和掌握。

2.音樂活動(dòng)為語言拓展了空間。奧爾夫認(rèn)為，語言在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和極豐富的發(fā)展可能性，給現(xiàn)代音樂教育打開了一個(gè)全新的思路與領(lǐng)域。在一次欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》的第二段樂曲《公雞和母雞》的活動(dòng)過程中，音樂剛一響起，一名幼兒便大聲說道：

——“雞媽媽在說話！”

——“她在說什么？”

——“和雞爸爸聊天呢”

——“你聽聽他們聊的是什么？”

——“……”

于是，幼兒們七嘴八舌地講述著他們聽到的故事。一段音樂為幼兒營造了自由表述與創(chuàng)編故事的語言氛圍，口語表達(dá)能力得到了良好的發(fā)展。

二、在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言能力

節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的音樂語言，而人類的語言本身已含有生動(dòng)、豐富而微妙的節(jié)奏。通過節(jié)奏與語言、動(dòng)作的結(jié)合對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，不僅容易且有生命力。在進(jìn)行音樂活動(dòng)的初期階段，最好結(jié)合語言和動(dòng)作來進(jìn)行，這也是由淺入深循序漸進(jìn)的過程。

1.從節(jié)奏朗誦入手。拿姓名來說，中國人取名一般是兩個(gè)字或三個(gè)字，少數(shù)是復(fù)姓，由四個(gè)字組成姓名。在新學(xué)期開始的一次音樂教學(xué)活動(dòng)上，孩子們需要和教師互相認(rèn)識(shí)，我請(qǐng)他們有節(jié)奏地說出自己的姓名。如：我 是XX ，我 是 X X X，我 是 X XX X。用節(jié)奏朗誦的方式說出自己的姓名，使孩子們感到新奇與驚喜，激發(fā)了幼兒的參與興趣，并樂于接受、積極模仿，輕松地建立幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，還可以擴(kuò)大范圍選擇孩子們熟悉的事物，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、動(dòng)物名稱、水果名稱和交通工具等。

2.體驗(yàn)童謠、兒歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏韻律。兒歌與童謠是孩子們最喜歡的表現(xiàn)形式之一。在幼兒園的生活中，兒歌和幼兒的學(xué)習(xí)、游戲以及一日常規(guī)都是緊密相連的。所以，我們可以運(yùn)用兒歌的節(jié)奏朗誦為題材，作為音樂入門的一種方法。教師引領(lǐng)幼兒在邊朗誦、唱歌時(shí)邊拍手、跺腳的過程中，提高節(jié)奏的穩(wěn)定性、敏感性。這種通過說兒歌和童謠來掌握一定節(jié)奏型的練習(xí)，加上拍手、拍腿和跺腳等不同節(jié)奏型的伴奏方式，使練習(xí)具有趣味性、音樂性，而不是在機(jī)械地打拍子，讓孩子在歡暢、流動(dòng)和富有表現(xiàn)力的語言與身體動(dòng)作相結(jié)合的伴奏過程中掌握了節(jié)奏。

3.在聲音模仿中快樂游戲。每個(gè)人的發(fā)音器官不僅可以用來說話、唱歌，它還是一部具備多種音色的樂器，可以模仿自然界的各種聲音。在與幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒將聽到的聲音印象用自己嗓音模仿出來，如動(dòng)物的叫聲、交通工具行駛的聲音、鳴笛、鈴聲等。起初從比較簡(jiǎn)單、熟悉的聲響開始，如動(dòng)物的叫聲，發(fā)展到比較復(fù)雜的聲音模仿，再到具有對(duì)比性的聲音?？捎山處熥鰟?dòng)作，幼兒通過聲響把所理解的動(dòng)作表現(xiàn)出來；也可由教師即興地發(fā)出各種聲響，讓每位幼兒按照自己對(duì)聲音的理解做出即興表演。用嗓音聲響結(jié)合律動(dòng)把音樂語言加以生動(dòng)化、形象化，讓幼兒在快樂的游戲中獲得知識(shí)。

三、在音樂培養(yǎng)中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

幼兒喜歡進(jìn)行童謠、兒歌和身體動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)，開展這種活動(dòng)可以幫助他們?cè)谡Z言方面得到發(fā)展，在滿足他們成長需求的同時(shí)，語言能力得到了潛移默化的提高。

1.聽覺能力的發(fā)展。嬰幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，首先是通過聆聽外界的聲音，聽別人對(duì)他們說話、聽周圍事物發(fā)出的奇妙聲音建立起聽覺的語言儲(chǔ)備庫。孩子出生以后先得到成人的引導(dǎo)，再模仿各種聲音，不斷重復(fù)具有探索性和創(chuàng)造性的游戲，逐漸把咿呀學(xué)語變成有意義的語言。他們會(huì)被自己發(fā)出的聲音迷住，也會(huì)被自己所創(chuàng)造的這些聲音所吸引。當(dāng)他們能夠開始聆聽音樂時(shí)，也就敲開了音樂殿堂的大門，踏上了快樂的音樂之旅，同時(shí)語言能力開始顯著提高。

2.創(chuàng)造性思維的發(fā)展。語言是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。將兒歌、童謠和韻律詩作為活動(dòng)內(nèi)容為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓孩子懂得用節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)中，當(dāng)孩子們做出一個(gè)新的身體動(dòng)作，打出一個(gè)不同的節(jié)奏型，說出一些簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)脑~匯時(shí)，他們便在無形中進(jìn)行了“音樂創(chuàng)作”，活動(dòng)氣氛也會(huì)變得更加輕松、快樂。教師可以鼓勵(lì)幼兒加入一些其它新的東西，如聲音模仿和節(jié)拍等，為發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力提供條件。

3.身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。左腦半球是語言的中樞，在青春期之前是語言能力發(fā)展的必要條件。帶動(dòng)作、有節(jié)奏地朗誦一首兒歌需要許多肌肉的配合運(yùn)動(dòng)，如手臂、手、手指、腿和膝蓋等器官都要隨兒歌的韻律動(dòng)起來，通過這一過程幼兒的思維發(fā)展也得到鍛煉。培養(yǎng)孩子把握兒歌的節(jié)奏，可以發(fā)展幼兒講話和與他人交往的能力，幼兒的身體語言也得到了有利發(fā)展。

在幼兒音樂活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用聽覺、視覺參與其中，通過語言與節(jié)奏、語言與動(dòng)作相結(jié)合的實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手的能力與積極性，還在聽、說、唱、動(dòng)、玩及演奏的過程中提高了節(jié)奏的感知力，體驗(yàn)到語言、節(jié)奏與身體動(dòng)作三者之間在音樂活動(dòng)中的關(guān)系，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

（責(zé)任編輯史玉英）