區域活動中幼兒規則意識建立的指導策略

孫麗芳

隨著近年來教育改革的不斷深入，教育理念的不斷更新，幼兒園的教學模式也在不斷豐富，在傳統的集體教學活動基礎上又出現了分組活動、區域活動等教學形式。我們在區域活動教學中發現，幼兒良好的規則意識是區域活動順利開展的先決條件和有力保證。因此，我們嘗試在區域活動中對幼兒進行規則意識的培養，從而為他們在集體中真正從事自主活動提供保障。

一、給予具體的要求，讓幼兒了解規則

幼兒往往會用直觀、具體的思維理解事物，因此教師在活動前就要告訴幼兒活動中應該怎么做，要遵守哪些規則，提出具體、明確、合理的要求。例如：進入區域時要按照進區卡的數量準確進入，保證區域中幼兒的數量，避免因人數過多發生擁擠混亂現象；區域活動中要求幼兒要有秩序，不爭搶、不吵鬧，保持活動時的安靜氛圍；愛護區域中的材料，輕拿輕放，不損壞、不破壞；活動結束時要主動收拾、整理區域等等。教師在幼兒每一次活動前先告知規則，并保持規則的一貫性，這樣才會有利于幼兒長時間良好行為習慣的養成。同時，可給幼兒一個直觀活動的對比，針對上一次活動中出現的問題，在下一次活動前提醒幼兒，及時強調規則，讓幼兒加深印象。

二、適時幫助與指導，加強規則的認識

幼兒的關注能力和理解能力受其自身年齡特點的影響，記憶印象比較短，活動前教師的講解只能給予幼兒直觀的認識，這就要求活動中教師進一步把規則更完整地展示出來，督促幼兒遵守活動規則。在活動的實踐和探索中科學、有效地幫助幼兒掌握、鞏固規則意識。

1.通過觀察，準確了解幼兒在活動中規則意識形成的階段。在區域活動中，教師首先要做到會觀察，發現幼兒缺乏哪些規則意識，然后有針對性地加強指導，可將規則蘊含于區域環境之中，發揮環境的潛移默化作用。區域活動中最明顯的規則就是“有序”活動，幼兒往往會因為爭先恐后導致區域活動中混亂現象的發生，也會因為區域中的人數過多，活動無法開展等，因此，“有序”規則意識的建立，尤為重要。活動中教師有針對性的觀察，對幼兒規則意識的建立會起到重要的指導作用。

2.采用開放式的指導方法，將規則滲透于活動中。如：在創意區“顏色變變變”活動中，我們使用形象、明了的步驟分解圖片或照片，讓幼兒獨立看圖片，按照分解的示意自己開展操作活動（例：先拿出一個調色盤——選擇兩種或多種顏料——將少許顏料點在調色盤上——把選好的幾種顏料攪在一起——觀察圖片、照片找到答案等），引導幼兒有秩序的活動；在數學區圖形分類活動中，將每個分類盒貼上相應的標記，這樣不用教師指導，幼兒就會明白怎樣分類；在收拾玩具材料中，將不同材料分類擺放，每一類都有相應的標志，如：剪刀的圖片、膠水的圖片、手工紙的照片以及各種制作材料、工具的標志等等，幼兒根據圖示的要求就可以找到物品的相應位置，同時知道使用后要把物品放回原處，這樣不但幫助幼兒養成良好的行為習慣，也讓幼兒從中學到了對應、分類的方法。再如：在進區限定人數的方法上，可以采用掛進區牌、貼進區標志或在區域門口的地上貼小腳印的方法，避免因進區人數過多造成混亂，有效提示幼兒自己控制進區的人數，幫助幼兒養成有秩序的良好習慣。

3.因人而異地給予指導，糾正不良的規則意識。區域活動中教師的指導作用不容忽視，教師要時刻關注幼兒的活動，及時了解活動的動向，根據幼兒活動中出現的問題因人而異地給予指導，可采用私下聊天的形式幫助改正。對表現好的幼兒及時給予表揚和鼓勵，對違反規則的幼兒及時給予糾正和指導，引導其注意規則，加深規則意識。

三、 正確評價，讓幼兒進一步鞏固規則意識

活動后的評價既能對幼兒的活動起到促進作用，又能激發幼兒的興趣和參與愿望。活動結束后，讓幼兒通過討論和分析等評價活動，說說哪里做得好，哪里做得不好，提高幼兒對規則的認識。活動中的評價可作為總結的一種方式，其作用就是幫助幼兒整理出完整的經驗，讓幼兒鞏固活動中有價值的部分，積極幫助幼兒成長。活動后還可通過幼兒間的互動交流，說一說誰表現好，誰整理物品最整齊，誰與同伴合作得融洽等等，強化幼兒正確的行為養成，進一步加深幼兒對規則的了解和認識，及時指出不足，幫助其更好地成長。

總之，良好的規則意識能夠規范幼兒的行為習慣，培養其遵守秩序的積極性、原則性。區域活中幼兒規則意識的建立不是短時間內就能形成和見效的，需要教師在日常活動中潛心探究、持之以恒地幫助幼兒建立。

（責任編輯付淑霞）