反思性音樂教學過程探析

侯炳慧

把反思性教學引入音樂教學活動中，對音樂教師的專業發展起著重要的促進作用。在當前新課程標準的實施和新教材的使用過程中，更應強調教師進行反思性教學，特別是剛走上工作崗位的年輕教師。筆者現就反思性音樂教學的過程進行如下分析和探討。

一、反思實踐，發現問題

反思實踐就是教師反思自己的教學過程，在反思中發現問題。反思來自自我意識的覺醒，以自我實踐中所暴露的問題為基礎和前提，以各種方法促使其成為有效的反思。主要采用的方法有：1.敘事法。教師向同行講述自己的教學故事，在講述過程中請同行幫助發現問題。2.微格教學法。教師將所上的音樂課制成錄像帶，請專家或同行觀看，幫助其發現問題。3.觀察實況法。以隨堂聽課的形式，發現教學中存在的問題。4.師生討論法。通過師生討論，發現教學過程中的問題。5.文獻檢索法。從學生作業、試卷、教學計劃、教學管理文件、音樂教育論文中發現問題。善于發現音樂教學中的問題，是有效反思的基本條件，應將所發現的問題進行梳理和分類，從中抓住主要問題，并優先解決。

二、確定目標，提出假說

通過反思性教學實踐找出問題后，還需明確目標，即通過解決問題實現發展教師“學會教學”和學生“學會學習”的目標。明確目標后，可提出解決問題的各種假說，從這些假說中擇優錄用，錄用的標準應是促使問題由初始狀態向目標狀態轉化的最優方法。解決問題的假說源自四個方面：一是自我假設，即任課教師根據自己的見解及能力提出解決問題的方法；二是專家假設，即向有關音樂教育專家請教解決問題的方法；三是同行假設，即向其他音樂教師征求解決問題的方法；四是學生假設，即約請學生參與假設的提出。施教者應綜合各方面的看法，并通過比較論證選出最佳方案。

三、制定計劃，落實假說

反思性教學計劃與傳統的操作性教學計劃最大的區別在于教學要求上。操作性教學計劃一般只關注學生的發展，而反思性教學計劃同時關注學生和教師的發展。如教師在引導學生掌握音樂欣賞的方法時，也應了解學生在欣賞各種不同音樂作品時的心理狀態，從而更有針對性地進行教學，這一過程也能促使教師掌握音樂教育心理學方面的知識。

四、分析材料，得出結論

反思性教學計劃實質上是一個研究計劃，在實施計劃的過程中，教師不但是執教者，也是研究者。教師必須收集證實或證偽的材料，以論證假說是否正確，經過分析得出初步結論，寫出反思性日記或實驗報告、論文等。最后，將新歸納的結論運用到音樂教學實踐之中。

這是反思性音樂教學的一個基本過程，即從選題到驗證假說，再到形成結論，而本身這個流程就是一個課題研究的過程，它促使音樂教師運用科學的方法解決教學中的難題，成為學者型的教師。

（責任編輯趙永玲）