如何讓學生在美術教學中主動發展

王弼和

在美術教學中，教師經常發現小學生特別喜愛繪畫，也很喜歡美術學科。但后來教師也發現，學生慢慢放棄了繪畫。通過觀察分析和研究探討，很多美術教師都意識到，出現這種狀況的根本原因，是我們的教育方式改變了學生。如何不讓學生放棄繪畫，學好美術，并在教學中促進學生主動發展呢?

一、創設情境，激發興趣

根據小學美術教材的特點和學生身心發展的規律，我在每節課前都設計富有啟發性的問題，創設學生喜愛的情境，常常采用問題懸念、教師板演、講故事、動手操作等方式，充分發揮教師的主導作用，努力挖掘教材中的可利用資源，促使學生的思維進入興奮、活躍的狀態，激發學生主動探索的意識和強烈的求知欲望。比如，在《降落傘》一課的教學中，我充分利用兒童好玩、好動的特征，通過播放跳傘的影片激發學生的興趣，分組競賽制作降落傘，營造寬松的課堂氣氛，讓學生在學中玩、在樂中學，自主交流，合作探究，從而使學生積極主動地參與到學習中。教學活動本身就是學生以間接形式認識客觀世界的過程，教師的教是為了學生的學，只有激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，把學生的主動性充分調動起來，才能有效地提高課堂教學效率和教育教學質量。

二、合理引導，自主構建

在小學生自主學習能力的培養中，學生是參與的主體，教師只起主導作用。學生在教師的引導下，帶著問題有目的地看和說，通過對問題的思考，在矛盾、疑惑中動手操作探索，尋求理解。這既可以使學生提高理解能力，強化自我培養意識，同時又能獲得成功的體驗。因此，在每節美術課的學習過程中，我都通過提示學習目標，引導學生把握重點、突破難點、領會方法，然后又通過看、說和動手操作等方式理解知識，并掌握內涵。我還有目的地指導學習中有困難的學生，耐心聽取他們提出的問題，幫助他們完成每堂課的學習目標，使他們感受到成功的喜悅。只有這樣，才能使教師的講真正為學生的自主學習引路，才會留給學生更多的時間思考、議論、發表意見，在探索知識發生過程中得出結論，在觀察分析問題的過程中學會方法，從而促進學生主動學習，真正為培養學生自主學習能力服務。

三、合作交流，加強溝通

每位學生都有內在的發展潛能，但由于各自的智力水平、知識基礎、心理素質、家庭環境等因素的不同，在思想品德、學業水平上存在一定的差異。教師想要提高學生學習的自主能力，要大面積、大幅度提高教學質量，就必須針對不同學生的實際情況，提出不同層次的教學要求，設置不同層次的問題和練習，使所有學生都能展開緊張有序的智力活動，都能獲得成功的體驗，在錘煉中得到提升和發展。在水墨畫教學中，為了全面提高學生的水墨畫鑒賞能力，我做了如下嘗試：一是減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率。我限定教材的學習任務全部在課內完成，不布置過多的作業，把多數時間留給學生閱讀課外書籍，上網搜索名人水墨，再通過適當練筆，提高他們的審美能力。二是開設欣賞課，引導學生學會欣賞名家水墨。讓學生在名家作品欣賞中提高學習興趣，并通過討論、演講、獎勵會欣賞者等豐富多彩的形式，使學生通過主動體驗，積極地獲取知識。與此同時，還能養成學生逛書店選擇書籍、健康上網等習慣，學會查找資料的方法。

四、掌握方法，學會自學

自學有利于形成主動學習的好習慣，學習時間可長可短，學習進度自己定，學習內容可以自己定，難易可以適度等。教師要培養學生的自學能力，就必須加強對學生自學的指導，使他們掌握自學方法。在美術教學中，教師可以通過指導學生怎樣預習美術、怎樣練筆墨、怎樣練素描排線等，來培養學生自學的能力。教師要引導學生掌握良好的自學方法，學生在自學過程中掌握了具體方法，才能順利地完成自學任務，才能促使其在學習過程中主動、自覺地獲取知識，鍛煉能力，在獲得體驗的過程中得到發展。

五、合理評價，積極引導

在培養學生自主學習能力的過程中，我始終倡導通過積極的評價，引導學生走上主動、自覺發展之路。因為在合理的評價和積極的引導中，最重要的一點就是體現了人人平等、以人為本的理念。我在 教學實踐中努力從以下幾方面入手，為學生營造主動發展的氛圍，為學生提供主動發展的機會和空間：一是尊重學生人格，用自己的熱情和信心幫助和愛護學生，給學生以積極評價。二是堅持啟發引導，充分體現學生的主體地位。三是組織學生開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如室外寫生，繪畫展覽等，并通過組織和指導學生通過小組合作交流繪畫作品，互相評價。四是改變評價機制，在學生合作交流的過程中，善于發現并及時肯定學生的閃光點，以真誠的贊揚，鼓舞學生繼續進取。

為了在美術學科中培養學生的自主學習能力，促進他們主動發展，教師要根據學生身心特點、教學內容、學科特點等，在眾多的活動形式中選擇有效的方式與方法開展教學，讓學生在自主學習中學會發現、學會探索、學會創新，更好地進行美術學科的學習。

（責任編輯 馮璐）