怎樣做一名好教師

王麗云

教師是太陽底下最光輝的職業，因為他面對的是茁壯成長的“幼苗”，托起的是明天的希望。37年的教學工作及班主工作，使我從心中感受到一種奉獻的圣潔和偉岸，教師是入梯，更是樹根。

2009年暑期開學，由于學校開實驗班，我調離了原來的一年一班，接新的一年一班教學工作。開學那天,學生得知我不教他們，說什么也不進校園，在門外哭作一團，不想進校上學。家長們用各種方式來勸慰我，求我再帶他們的孩子。真是一場撕心裂肺的離別。家長和學生的認可，使我想到了一首歌：“任風翻閱背影的日子，燭光將記憶搖曳成孩子的身影，夕陽變凝重了教師魂……”是啊，在從教的路上，我也在思考，怎樣做一名好教師？

好教師，是教師優秀人格的具體表現。它主要體現在德、才兩個方面。作為一名優秀的人民教師，不僅要具備高尚的道德情操，而且要具備淵博的知識，即人們平常所說的德才兼備，這是教師從事教育、教學工作的必要條件。教師的“德”包括個人的思想道德和職業道德兩個方面。思想道德就是遵紀守法、尊老愛幼、孝敬長輩、扶危濟困、舉止文明、言行得體；職業道德包括愛崗敬業、教書育人。教師的“才”包括個人的教育理論水平和教學實踐能力兩個方面。作為一名優秀、稱職的教師必須具備有先進的教育理念，有不斷研究、不斷探索、不斷創新的思想；有積極向上、不斷進取的意識；有較高、較深、較強的專業知識。只有這樣，教師才能用自己模范的行為、榜樣的力量、表率的作用，潛移默化地去影響學生，感染學生，才能使學生把自己當作他們心目中知識的化身，智慧、力量的源泉。可以這樣說，教師的人格在很大的程度上決定學生的品學。一個德才兼備的教師，一定能夠造就出一批品學兼優的學生。

教師培養學生，首要的不是知識的傳授，而是品德的教育。這就是所謂的“育人先樹德”。大到一個國家，小到一個人，“德”在他們當中起到舉足輕重的作用。學校教育也是如此。要把德育放在各項工作的首要位置上。教師面對的是活生生的、有獨立見解、有思想、有主見的人，而這些人關系到社會的穩定、國家的長治久安、民族的繁榮昌盛。教育家韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”其中的“道”就是“德”即思想道德，可見，教師教育學生的過程中首要的是樹德，其次才是傳授知識，最后是幫助學生解決疑難問題。做好德育這項光榮而艱巨的工作，教師必須要以身作則，嚴于律己，寬以待人，只有這樣才能以德服人。特別是教師的語言傳授，一句話可能激勵學生奮斗一生，也可能毀掉一名學生的前程。

2008年暑期開學，在我接的一年級學生中，有一名小女孩，她父母工作忙，從小就把她寄托在鄉下姑姑開辦的幼兒園里，在自家幼兒園長大的她我行我素，什么校規校紀在她身上都行不通。上課鈴響后，老師不親自到操場“請”她，她是不會進課堂學習的；上課時她如果聽夠了，就非得出去玩，你不讓她出去，她就一屁股坐在教室地上嚎啕大哭。對于這樣的學生，我只能既遷就又約束地讓她慢慢適應學校的生活。記得一個星期二，第一節語文課她在正常上課，等到第三節語文課我去班級上課時，發現她不見了，我就指派班長到操場去找她，過了幾分鐘班長沒有找到就回來了，我只能給學生臨時安排自習，自己親自到操場去找。來到操場，我傻了，幾千平米的大操場上上體育課和活動課的班級特別多，滿操場都是學生，找到這個女孩兒可真是如同大海撈針啊！我就扯著嗓子滿操場地喊，一撥學生一撥學生地去問，跑遍了整個操場，累得我氣喘吁吁，可還是沒有找到她。其他老師有心幫忙，可都不認識她。這樣，一堂課快過去了也沒有找到她，我趕快回到教室，又問學生見到她了嗎，她座位后面有位學生說她上堂音樂課就沒來。我聽后急了，連忙給她媽媽打電話，看看是不是家里什么人給接走了。她媽媽是護士，當時正在手術當班，不能接電話。后來同事告訴了她爸爸的電話，她爸爸接到電話后趕緊回到家里。結果這個小女孩真的回家了，由于家里鎖門沒有人，隔壁食雜店的阿姨看見了，就把她叫過去讓她留下等她父母回來。聽到這個消息我后怕死了：她家住在縣城最西側，離我們學校有兩公里遠，而且都是繁華街道車非常多，平時上學都是父母親自接送。如果這個女孩要是路上出了意外，我怎么向她父母交代！下午上班后，小女孩來到班級，看到她我真不知該說什么好，我又試問她為什么自己不打招呼就獨自回家了。她告訴我，是音樂老師讓她回家的。帶著重重疑問我找到了這位音樂老師，她參加工作兩年多，還沒有結婚。我問她你上課時少了一名女生，你知道嗎?她回答得非常干脆說不知道。我說小女孩自己回家了，她說是你讓她回去的。音樂老師一口否認說沒有的事，她說我讓她回家干什么？我再三提醒音樂老師，她終于想起來了。她說上周一有一節音樂課，這個女孩不好好上課，總在桌子下面玩，她費了好多話才把她叫起來，并嚇唬她說“你再不好好上音樂課，下次就回家吧！”天呀，就這樣一句隨便的話，小女孩卻牢牢地記在了心里，所以這周的音樂課她就不打招呼獨自跑回家去了。這個事例說明，教師的言行在小學生的心目中何等重要，因此，教師要注意自身的言行，發揮好表率作用。

教師在對學生進行思想品德教育的同時，也要重視對學生理論知識的傳授。這要求教師必須要有“才”。大力提倡素質教育，其根本目的是切實提高學生的綜合素質。在教育、科學實踐過程中，教師要擺正自己的位置，認清自己的作用，扮演好自己的“角色”，突出學生的主體地位。教師教給學生不僅是理論知識，更重要的是教給學生學習知識的方法；要積極培養學生主動學習的興趣，激發他們主動學習的熱情與活力；積極培養學生動手操作的能力，以及積極思維的能力；積極培養學生合作學習，互相間不斷交流的意識；積極培養學生養成良好的學習習慣、生活習慣，以及正確書寫的習慣。與此同時，教師自己也要不斷學習、不斷創新、不斷探索。此外，教師要有開朗的性格、廣闊的胸襟、樂觀豁達的態度、平易近人的精神。只有這樣，教師才能更加接近學生，與他們有更多的共同語言，與他們敞開心靈，互相溝通、交流。學生在這種教育的感召下、逐漸變得生動活潑、思維敏捷，在創造力和學習、求知的欲望推動下，達到最佳的學習效果，實現他們的理想。

學生是一張潔白無暇的紙，教師是一支支絢麗多彩的畫筆。做一名好教師，就是要運用自身獨特的人格魅力，給學生描繪出一幅幅色彩斑斕的美麗圖畫。

（責任編輯付淑霞）