如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

王秋艷

一、創(chuàng)設(shè)情境，有感而發(fā)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。對于低年級的學(xué)生來說，直觀、形象的東西更容易引起他們的注意和興趣。因此，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，提高學(xué)生的口語交際能力。例如，教學(xué)第一冊口語交際課《可愛的小動物》時，我出示課前自制的話筒，讓學(xué)生召開記者會，請沒有養(yǎng)小動物的學(xué)生當(dāng)記者，采訪家里養(yǎng)小動物的學(xué)生。課堂上，學(xué)生們興致很高，產(chǎn)生濃厚的交談欲望。

二、加強(qiáng)互動，注重訓(xùn)練

口語交際教學(xué)是師生的雙邊活動，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多說多練，做到把課堂還給學(xué)生。如教學(xué)《買文具》時，我要求學(xué)生在師生互動中，不僅要說出購買了什么商品、商品的價格，還要注意與人交往的語氣、表情等。這樣，不僅進(jìn)行了語言實踐，也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中的交際能力。

三、靈活教法，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取對話、表演、游戲等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪思維。如在教學(xué)三年級上冊口語交際《轉(zhuǎn)述》時，我把學(xué)生分成四個小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，讓學(xué)生按照教師事先準(zhǔn)備的內(nèi)容，一個一個地轉(zhuǎn)述，比一比看哪個小組能把教師的意思表述清楚。通過這個游戲，學(xué)生既學(xué)到了知識，又嘗到了成功的快樂。

四、激發(fā)欲望，培養(yǎng)自信

教師在教學(xué)中要本著嚴(yán)格要求、學(xué)以致用的原則，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，一年級的小學(xué)生年齡小，不善于用語言來表達(dá)自己的想法，為了讓他們想說、愿意說，我結(jié)合生活中的語言資源，讓他們介紹自己的家，要求把自家情況說清楚，語言通順，聲音宏亮，聽的學(xué)生要及時評議或提出質(zhì)疑。學(xué)生們對這一內(nèi)容很感興趣，也能較清楚地表達(dá)。在評議環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說：你聲音太大了。有的說：你說話時腿一直動。也有的說：你說得很清楚，我聽懂了……在熱烈的氣氛中，學(xué)生們敢說、愛說，自信心也得到了培養(yǎng)。

五、引導(dǎo)想象，鼓勵創(chuàng)新

想象是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸和拓展。教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計打開學(xué)生思維的大門，注重激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維縱橫馳騁。世界上無奇不有，只要學(xué)生能想出來，能說出來，教師就應(yīng)給予鼓勵和表揚。

總之，在口語交際教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，努力提高學(xué)生的口語交際能力。

（責(zé)任編輯 趙永玲）