也談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

王魯喜

在數(shù)學教學中，師生普遍認為比較抽象、枯燥。除了可以算算賬外，大量數(shù)學知識在實際生活中意義不大，因此學生學習積極性不高。其實，數(shù)學與生活息息相關，生活中每時每刻都離不開數(shù)學。《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”因此，在數(shù)學教學中，要貼近生活，讓數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，提高數(shù)學的現(xiàn)實性和學生學習的積極性。

一、在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的表達能力

數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。只有學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯思維關系，才能達到對數(shù)學課本的真正理解。例如：教學“梯形面積的計算”時，動手操作后，讓他們自己說一說是怎樣做的，再說給全班學生聽，這樣鍛煉下來，學生說的欲望增強了，為語言表達能力的提高打下了基礎。再例如：在教學第十冊教材中的“不規(guī)則物體體積的計算”一節(jié)時，教師要留給學生獨立思考的余地。學生通過動手操作、討論、小組合作等形式，探索出解決問題的方法，掌握最基礎的知識，這個思維過程要用語言表達出來，這樣能及時糾正學生思維過程的缺陷，對全體學生的學習也有指導意義。

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數(shù)學概念、性質(zhì)、法則是難點。在教學中，教師通過具體事例，引導學生正確理解所學的概念、性質(zhì)、法則的含義的基礎上，讓學生多交流，多應用，多讀多想，從中理解它們的含義，而不是機械地死記硬背。上數(shù)學課應盡量調(diào)動學生的各種感官，提高他們的學習興趣。創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生在情境中思考、表述、交流，這樣有利于營造良好的課堂氣氛，增強教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。

二、從實際生活中導入，激發(fā)學生探索熱情

“興趣是最好的老師”。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學問題。教師在教學中要善于從學生的生活中發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學問題。例如，在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，可以把平時見到的扇子、書、紅領巾、皮球等實物展示給學生，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學習探索的熱情。又如，在教學圓錐體時，先讓學生到曬谷場參觀谷堆，鼓勵他們想辦法估算出這堆谷子有多重。然后教師不用任何稱重的工具就能得到谷堆的重量，從而激發(fā)學生探索的欲望。

“學習的目的在于運用”。學生學會了數(shù)學知識后，在運用的過程中，讓學生解決生活中的一些具體問題，體驗數(shù)學的價值，體會學習的快樂，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當學生學習了數(shù)學知識后，教師應及時帶領學生走進生活，嘗試用所學知識分析日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學問題，這樣既能提高學生學習數(shù)學的興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如：有位教師在教學完統(tǒng)計學中的抽簽法后讓同學們舉可采用抽簽法的例子。而有個同學聯(lián)系實際情況說：“我會為英語老師準備一個寫有班級所有學生的標簽，并放在箱子里，每次英語老師抽背課文就可以搖一搖，抽出一個即可。”這個學生提出的方法得到了大家的一致贊同，從而說明了抽簽法的公平性。教師自然地引導學生自主探索、綜合運用知識，使已獲得的知識記得牢固、理解透徹、運用靈活；更重要的是學生再一次體驗到生活中到處可以應用數(shù)學，明白了學好數(shù)學將來才能更好地生活的道理。

三、作業(yè)設計貼近生活，讓學生樂意去完成

作業(yè)是數(shù)學學科少不了的環(huán)節(jié)，但又是學生最討厭的事情，往往意味著大量繁瑣的運算。如何讓學生樂意完成作業(yè)呢？只有讓作業(yè)貼近學生生活實際，學生才能感覺到不僅僅是完成任務。在教學中應精心設計題目，提供給學生參與實踐活動的機會。例如在學習軸對稱圖形后，可與“五小活動”結(jié)合起來，讓學生自己設計有創(chuàng)意的軸對稱圖形或作品，同學們利用自己的巧手設計出了精美的圖案，制作出了立意新穎的手工作品。教學“步測和目測”后，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體會到了解決問題后的成功感。數(shù)學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生解釋：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性后，請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深切地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。另外，要讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題，如在統(tǒng)計的初步認識教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后節(jié)約用水的決策。既滲透了環(huán)保的教育理念，又使學生感受到了數(shù)學知識的廣泛應用。

這樣把生活實際和數(shù)學知識緊密結(jié)合起來，滲透到數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，讓生活走進數(shù)學課堂，學生直接把課堂中所學到的知識和方法應用到生活實際中，切實感受到數(shù)學很有用，生活中處處有數(shù)學。這樣，數(shù)學就不再抽象、枯燥，而因貼近生活更加精彩。

總之，要實現(xiàn)數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注人的發(fā)展。教師要注意從學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的機會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。